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从“五法”入手，开展语文教学综合性学习探究
从“五法”入手，开展语文教学综合性学习探究——“读、观、说、动、写”五法的综合尝试作者/郑小青
摘 要：从“读、观、说、动、写”的“五法”入手，开展语文综合性学习的探索研究，促使学生的阅读能力、观察能力、口语表达能力、动脑动手能力、写作能力逐步提高。
关键词：阅读兴趣；观察能力；触景生情；亲身体验；锦上添花
《义务教育语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”我就这一综合性学习进行了“读、观、说、动、写”五种方法综合能力的尝试、探索、研究。
一、让学生“读”起来，培养学生的阅读能力
著名的教育家叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”由此可见，在语文课堂教学中，重视并加强朗读，是非常必要的。
1.教师范读激发学生读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”要激发学生读的兴趣，教师声情并茂地范读，会使学生受到熏陶、感染，产生读的欲望，从而达到对课文内容理解的目的。
2.教给学生读的方法
教师应该教给学生读书的方法。读的方法多种多样：有朗读、默读、分角色读……朗读要做到：不添字、不减字、不唱读、不指读，要有感情地朗读，让学生懂得读中有抑扬顿挫、轻重缓急，还有高亢激昂。从读书中感受语言文字美、语言意境美，从中受到美的熏陶。
3.灵活运用读的形式
在教学中读的形式多种多样，我们运用得好，就能收到事半功倍的效果。
二、让学生“看”起来，培养学生的观察能力
1.多观察，了解小动物的形状
要写好动物的外形，包括头部、身躯、四肢、尾巴。这样描写某种动物就栩栩如生了。
2.多倾听，收集各种声音
平时多听一听风声、雨声、小鸟鸣叫声、汽车的喇叭声、机器的响声等，对写作大有用处。
3.多观察，熟悉花草树木的颜色
如，读了《金色的草地》一文，引导学生观察各种植物的颜色。通过认真观察，熟悉了花草树木的颜色：粉红色的桃花、雪白的梨花、火红的石榴花、金黄色的菊花……这样就能生动、准确地描绘了花草树木的颜色了。
三、让学生“说”起来，培养学生的口语交际能力
1.让学生从生活实际出发，提供说的空间
教师要让学生说说发生在身边的人和事，来培养学生的口语交际能力。最初学生说得可能不尽如人意，这时教师应给予适当的点拨和鼓励，不要急于求成。
2.教给学生说的方法，让学生会说
在学生有了说的欲望之后，教师应相机教给学生说的方法，让学生把想要说的说好。
3.留给学生空间，让学生爱说
学生掌握了一定的说的方法后，教师在教学中就要让学生多说，自由地说。教师对每一种说法都应给予肯定和表扬。这样，通过学生不同角度地说，拓宽学生的思维空间，使他们学会从不同角度看问题。
四、让学生“动”起来，培养学生多方面的才能
在小学语文教学中，让学生动起来，一方面可以培养学生各种才能，另一方面可以活跃课堂气氛。那么，通过什么途径让学生动起来呢？（1）让学生画一画、演一演、唱一唱。（2）让学生亲身体验，亲自实践。
五、让学生“练”起来，培养学生的写作能力
1.在课堂上动手学做
如，在课堂上开展“做拼盘比赛”活动，让学生仔细观察参加比赛的同学怎样切水果，怎样在盘子里放水果，怎样吃？特别注意他们的动作、神态、语言。学生当场写起作文就生动、具体了。
2.把实物搬进课堂
如，把一盆月季花搬进课堂，让学生观察干、枝、叶、花的形态、颜色，展开合理想象，这样写作内容就充实了。
3.让表演走进课堂
如，表演《拔萝卜》的节目，让学生观察老公公、老婆婆怎样拔，大家怎样帮助拔，最后怎样把萝卜拔起来。学生看到这种表演场面，再结合自己的思考、想象，写作文就容易了。
4.让实验走进课堂
语文课堂结合自然课进行观察实验，如，摩擦起电、风力实验、压力实验等，让学生观察实验，了解科学道理，他们写作文就能得心应手了。
5.把录像搬进课堂
如，把春游、秋游、参观访问等各项活动的录像在课堂播放，再现当时当地的情景，教师适当点拨，明确重点，从而点燃学生写作的火花。
总而言之，通过“读、观、说、动、写”语文综合性学习的探索，学生的阅读能力、观察能力、口语表达能力、动脑动手能力都有了明显的提高，写作能力更是锦上添花。
（作者单位 福建省浦城县实验小学）
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