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浅谈如何让数学应用课丰富多彩

时间:2013-6-19栏目:数学论文

  浅谈如何让数学应用课丰富多彩
  
  作者/王永哲
  
  数学是一门应用范围很广的学科,无论是物理、化学、经济、生物技术,还是现在高端科技的发展都要以数学为依托,尤其是进入21世纪以后,随着计算机的普及,信息的数字化和信息的数学处理已经成为几乎所有高科技项目共同的核心技术。所以在日常的生活和生产中,数学都起着非常重要的作用,我们必须加强数学研究与数学教育,提高全民族的数学素质,才能更好地迎接未来的挑战。因此,数学教师责任重大,不能忽视每一堂课,尤其是新课后的应用课。
  
  一、从学生实际情况出发,让学生带着问题,怀着好奇的态度走进应用课
  
  在教学中,许多学生对干瘪的数学题一点都不感兴趣,具体原因有很多,但只要教师用心去改变这一现状,相信会有很大的改观。我们要想办法去吸引学生的眼球,把学生的注意力凝聚在课堂上,避免学生“身在曹营心在汉”。比如讲“勾股定理的应用”时,可以以实际生活中的问题为例,激发学生解决问题的兴趣。如,2010年11月15日14时,上海一教师公寓起火,公寓内住着不少退休教师,起火点位于10~12层之间,整栋楼都被大火包围着,楼内还有不少居民没有撤离,大火已导致58人遇难,70余人被烧伤。火灾频频发生在我们身边,当遇到这样的事时,大家千万不能惊慌,我们可以用数学知识去解决。假设此火灾发生在三楼,消防队员赶来救火,了解到每层楼高2.75米,消防队员取来6.25米长的云梯,如果梯子的底部离墙基的距离是2.6米,请问消防队能否进入三楼灭火?这样穿插一些生活实例,会提高学生学习的热情。因此要改变教学方式,把传统的“满堂灌”方式,变为让学生多动手、动脑、动口,让学生真正地成为教学的主体,教师起着穿针引线的作用,学生自然而然以一种积极向上、发现问题、解决问题的状态融入整个教学,整个教学过程也会变得有氛围、有趣味,学生也会乐于探讨、勇于创新。
  
  二、鼓励学生学会与人合作交流、与他人分享学习成果
  
  英国的萧伯纳曾说过:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。”因此,学生之间的交流是很重要的,要让学生明白这一点,就应多给学生提供讨论、交流的平台。比如说一个章节的第一课时,一般都是介绍概念或定理,第二课时是定理的应用,学生在第一课时对新知识有了一定的认识,如果教师按照传统的教学模式一味地讲应用,那么学生就会感到枯燥无味,导致他们上课不专心,精神不集中,不能跟着教师的思路走。要扭转这种局势,教师就应该把无味变成有味,尽量把课本知识与学生生活实际问题的解决联系起来,有些内容可以用活动课的呈现形式。如,讲“一元二次方程的解法”时,把优等生、学困生搭配在一起,分成6~8个小组,再对每个学生进行编号,规定每个小组都有100分的基础分,在各小组随机抽3名学生到黑板上做题,做对一题加10分,做错一题扣10分。讲完新课后,各小组有10分钟的讨论交流时间,这样一规定,每个学生上课都会认真听讲。教师要给学生营造交流的氛围,并让他们在交流中感受到成功的喜悦,我们对学生要给予肯定,多鼓励他们,多表扬,少批评,长此下去,学生就会信心十足,做任何事都充满希望,也有求知的欲望,慢慢地就会养成良好的学习习惯,找到学习数学的好方法。
  
  综上所述,要想让数学课丰富多彩,不仅教学形式要多样化,而且还要让学生知道数学知识应用的重要性。学好数学,不是为了考高分,成为解题的机器,而是要学以致用,解决实际问题。只要学生明白了学好数学的意义,乐于主动地去学习数学,我们的数学课一定会变得丰富多彩,灿烂无比。
  
  (作者单位 四川省阆中市宝台乡中心学校)
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