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青年教师专业成长的实践途径探索
青年教师专业成长的实践途径探索作者/钱跃兰
摘 要：青年教师的专业成长是一所学校发展的前提保障。有很多人对于青年教师专业成长做了详细的理论方面的阐述，基于理论层面的基础上，在实践层面对该命题提出了一些可行性建议。
关键词：青年教师；专业成长；理论素养
青年教师的专业成长是一项系统的工程，首先，要虚心学习，做一名反思型的专业教师。教书的过程是学习、反思、改进的过程。课堂教学是一门有缺憾的艺术，没有完美的课堂，只有不断改进的课堂。青年教师每学期都要制订读书计划，定期阅读教育教学专著，丰富自己。比如，《教育是慢的艺术》《静悄悄的革命》《第五项修炼》等。把学习与研究结合起来，不断汲取先进、专业的理论教育，提升理论素养，并将其用于指导实践，最终形成自己的专业特长。
其次，明确目标，做一名有理想的快乐教师。对于我们年青教师来说，目标就是成为一个名师。正是这一份信念促使我不断地在上课、公开课、教坛新秀、教学能手、课题研究等方面花费大量的精力。当每次达到目标的时候，就能品味成功带来的喜悦和幸福，并激励自己朝下一个目标进行下去。
最后，积极探索，做一名教科研方面的拔尖教师。教科研就是在教学中寻找问题、分析问题和解决问题。优秀的老师不仅仅体现在课堂中，上好一节课是最起码要求，也是教师专业技能体现的。优秀的老师还必须在教科研方面有所建树。
教师的专业成长是内外因共同作用的结果。除了自身的不懈努力之外，青年教师的专业成长需要扎根于学校这片热土。因而学校应尽最大可能地给青年教师提供一个专业发展的平台，学校能够为老师的专业发展提供机会。
一、专业引领——为教师的专业发展规划定位
首先学校对教师的专业发展进行明确定位。学校可以为老师制订教师发展规划，比如五年规划，在师德要求、学历进修、教科研发展、竞赛要求等方面作出具体要求，为教师学习、成长提供明确的指向。学校邀请一些大学教授、特级教师等来校指导教学工作。老师可以参与这些专家学者的课题研究，可从专家身上捕捉到治学的严谨和对待事业的激情，从而使工作态度得以转变，思想意识得以升华。在参与课题研究和观看专家学者的讲座之后老师能够更明确自己的未来发展目标和方向，并制订切实可行的行动计划和方案。
二、校本教研——为教师的专业成长搭建平台
学校可以推行校本教研制度，可以举行丰富、形式多样的教研活动，如教研组学术沙龙、外派教师学习、对外教学活动等。学校可以组织老师举行大型对外公开课活动，邀请专家学者和兄弟学校老师来观摩课堂。学校还可以举办主题沙龙，为教师搭建相互交流沟通的平台。比如，青年教师学术沙龙活动，定期举行，学员选取一个听课视角，有针对性地听课、评课，定期举行网络读书活动，网上集体备课、试题编制等活动。在每一次沙龙活动中，我们不仅可以向其他青年教师、同行学习，同时在交流读书心得过程中提升自己的理论素养。
青年教师的专业成长需要内因和外因的共同作用，自身要确立终身学习的观念，在实践中积累丰富的知识经验，不断自我发展，不断自我超越，因此，教师必须成为一个不断学习、善于学习，勇于进取、可持续发展的人，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
参考文献：
［1］熊川武。论反思性教学［J］。教育研究，2002（02）。
［2］田慧生。时代呼唤教育智慧及智慧型教师［J］。教育研究，2005（26）。
［3］周健。全区域教师进行科研的策略与实践。教育科学论坛，2007（10）。
［4］谭永清。走进校本教研新天地：新课改背景下校本教研的内涵、意义及其行动研究。现代中小学教育，2009（09）。
［5］章师亚。教师专业成长的7个“关键词”。青年教师，2007（10）。
（作者单位 江苏省溧阳中学）
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