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高中生物教学提问点拨的艺术

时间:2022-08-18 09:21:52 生物论文 我要投稿
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高中生物教学提问点拨的艺术

  高中生物教学提问点拨的艺术
  
  作者/ 何春雷
  
  摘 要:语言是教师教学中的一门艺术,教学语言既有知识的灌输,也有教学活动的组织。在课堂上,教师的语言起到的作用是不可低估的。提问和点拨是在学生的思维和想法遇到障碍时,教师给予的语言指导;是在教学的关键之处,需要学生发散思维时,教师所提出的富有思考性的问题。因此在这个过程中,教师的语言艺术就显得非常关键和重要。
  
  关键词:生物教学;提问点拨;学习目标;知识建构
  
  教师和学生是课堂教学的两个重要因素,他们通过教学方法和教材内容互相联系在一起。在高中生物教学中,教师是主导、学生是主体,二者密切合作共同完成教学活动,如果说教师是导演,学生就是演员,提问就是点拨演员的手段。提问的有效性可以提高学生的学习效率,可以激发学生的积极思考,促进知识的意义建构。教师如果在课堂教学中,能根据学情,根据时机,创造性地采用灵活多变的提问方法,那么课堂上的秩序就会得到保证,教学形式可以在张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的节奏中前进。下面结合自己的工作实际谈谈生物课堂教学提问的方法和原则。
  
  一、突破障碍时的语言点拨
  
  语言是教师教学中的一门艺术,教学语言既有知识的灌输,也有教学活动的组织。在课堂上,教师的语言起到的作用是不可低估的。提问和点拨是在学生的思维和想法遇到障碍时,教师给予的语言指导;是在教学的关键之处,需要学生发散思维时,教师所提出的富有思考性的问题。因此在这个过程中,教师的语言艺术就显得非常关键和重要了。
  
  学生的学习不会是一帆风顺的,在思考中、在问题的解答中,都会遇到这样那样的问题阻碍着学生的学习。学生往往是蒙在问题前面无法突破,如果这时能有几句关键性的语言,使学生猛然醒悟,那么问题就容易突破了。辅助性点拨,这种发问和点拨的形式一般是在学生的思维能力显得薄弱时使用,比如学生遇到了一个较大的难题,学生的思维和能力都显得力不从心时,教师要以适当的语言对学生进行点拨和引导。
  
  例如,当讲“生物的变异”时,教师提出了这样的问题:无籽西瓜是怎样培育出来的?学生面面相觑,是啊,西瓜无籽不可思议啊,于是学生积极动脑思考。当教师发现学生的畏难情绪后,及时提出生长素在植物生长中合成部位问题,色氨酸经过氨基转换等过程,学生一下子明白了生长素是无籽西瓜形成的主要因素,植物体内能够合成生长素,才会产生无籽西瓜。(生物教学论文 www.fwsir.com)虽然是短短的几句话,但是切中了要害,学生的思维顿然开朗,一下子就会找到问题的症结。如果没有教师的引导语言,学生或许就停留在问题前面,一时不能解决。而此时教师的适当点拨,学生会有豁然开朗的感觉,可由表及里地抓住事物本质,解决学习中的疑点、难点,进一步促进思维的发散,在大脑中形成良好的认知结构。
  
  二、迂回思考时的语言点拨
  
  学生在学习中,有时会因为一个问题卡住思维,不能前进。教师在这时就要考虑怎样把学生从迷雾中引出,而且学生的困难可以在一些提示和启发下得到解决,这种时刻,教师不要急于把答案公布出来,给学生一个思考的空间和思想的余地,让学生跳一跳就能摘到桃子。教师在这时要发挥迂回救国的策略,不直接点名要害,让学生自己通过摸索直达病灶。教师设计几个边缘问题,这些问题对教学是有作用的,但是是外围的问题,给学生一种朦胧的感觉,让学生雾里看花,自己寻找解决问题的办法。学生自己沿着教师的指点,发散思维,最终找到解决问题的思路。可以把这种方式形容为旁敲侧击、迂回曲折、循序善诱、曲径通幽。通过教师的引导,学生在已经建立起来的知识建构基础上,找到和难题相关的知识切合点,学生通过自己的一些努力,问题就得到了解决。
  
  例如,讲“遗传实验”时,教师提问:“为什么用豌豆做基因实验容易成功?”教师在提出问题时要观察学生的表情,从学生的表情中发现他们思考结果的端倪,是很容易、很困难、稍微困难,教师掌握了这些动向后,可以根据具体情况和以前学习的基础,设计点拨和引导的语言,确定深浅程度,不能直白,也不能太深奥。直白了没有思考的余地,学生没有挑战感和成就感;深奥了,学生的基础知识不能很好地解决问题,让他们对学习望而生畏,不利于学习信心的培养。教师可采用从旁点拨的方式进行启发:“豌豆属于自花传粉,而且花朵较大,易于进行人工杂交,授粉容易成功。”教师话语一停,学生顿时“啊”的一声,茅塞顿开。这样处理后的问题,学生不仅知其然,而且知其所以然,知识积累的烙印就会更加深刻。
  
  教师在课堂教学时,会遇到各种各样的难题,这些难题主要表现在学生对各种知识点的疑问和思考中,教师要善于观察学生在
  
  课堂上的表现,从细节中观察学生对问题的思考和理解,而后根据情况,确定怎样点拨、点拨什么、点拨到什么程度。学生在教师的点拨下会怎样?是直通到达,还是迂回到达,这都是教师在语言点拨引导时要考虑到的问题,也是教学有效性得到保证的关键所在,更是教师教学艺术的最深刻表现。因此,适时、适当的点拨是教学必须的。
  
  (作者单位 浙江省义乌市第四中学)

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