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浅析高中英语书面表达能力的培养
浅析高中英语书面表达能力的培养作者/梁文玲
摘 要：书面表达是实现交际的重要途径之一。中学阶段对书面表达的要求很高，一直是学生的薄弱环节，如何提高学生的写作能力是广大英语教师所面临的重要难题。结合教学实际，谈了几点看法。
关键词：高中英语；书面表达；基础
中学阶段对书面表达的要求是通过一定的资料提示，让学生用英语来阐述人物、事件并阐述一下自己对事件的想法、见解和主张。主要考查学生对所学英语知识进行综合运用的能力，需具备一定的观察、分析、语言组织能力和一定的写作技巧。从历年的高考答题的情况来看，书面表达是学生的薄弱环节，如何提高学生的写作能力是广大英语教师所面临的重要难题。
书面表达是实现交际的重要途径之一。书面表达需要坚实的基础，需要从早抓起，循序渐进，坚持不懈，它是一项长期的工作，蕴含在每天的教学中。这就要求教师在指导和训练学生写作上要有计划。只要持之以恒，循序渐进，学生的英语水平就一定会大幅度提高。
一、夯实基础，强化训练
书面表达的基本要求不能忽视。书面表达的质量既反映在表达内容上，又反映在书面形式上。因此，对学生提出规范而整洁的卷面要求非常必要，要有目的地对学生进行写作强化训练，对学生进行由写单词到写短语，由写短语到写句型的基本功训练，从易到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词、短语、句型的多种表达方式，这才是培养学生书面表达能力的有效方法，才能为学生进一步学习写作打下良好的基础。
1.从大小写、格式、标点、卷面开始，教育学生养成良好的书写习惯
要强调句子的首字母要大写，段落的首句要缩进，英语的句号写法等。规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视，这也是培养学生严谨的学习态度的一个方法。
2.认真过好单词关
单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。教师要花点时间教导学生如何记忆单词，利用音标、音节的方法是比较有效的。在高中英语单词教学中，教会学生用音标、分音节记单词，在句子中记单词，学生就会觉得记单词不可怕，准确性也提高了。
3.由单词过渡到句子
打好了词汇的基础，就要开始句子的训练了。短文是由句子组成的，简单句是句子的基础，要写好简单句，首先要让学生掌握英语的五种句型，教师要要求学生学会用其简单描述人和事。新课标要求高中学生具有初步的书面表达能力。
4.解析典型错误，这是在教学中常用的提高学生书面表达能力的有效方法之一
在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个时态和语态变化的动词谓语。学生的书面表达作业中单词拼写和动词用法错误最多，各占错误中的百分之二十左右。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态。在批改作业时，将学生所犯错误记录下来，强调普遍问题，然后在讲评时将这样的错误句，写在黑板上带领学生讨论、分析并纠正。
二、把握技巧，提高作文档次
1.认真审题立意，确定写作中心
找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。
2.围绕中心，列出写作提纲
提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。把要点列成提纲，根据所给的信息与要点，实行信息的重组与整合，统筹安排布局，使其条理化，有序化，避免逐条翻译。
3.积累连接词和过渡语
书面表达不仅要求学生能写出好句子，而且要求学生能组句成段，组段成篇。因此，学生还应积累一些连接词和过渡语，使其衔接自然，意思连贯。中学阶段经常用到的连接词和过渡语有： first of all，besides，but，however，on the contrary，meanwhile，on the other hand… in my opinion，in my view，in fac等。上面提到的这些连接词和过渡语虽然看上去简单，语义明了，但要做到写作时恰当运用却不是一件容易的事。因此要求学生在平时的训练中有意识地加以运用，以达到在考场上信手拈来的熟练程度。
三、提高英语写作能力的策略
1.平时重视积累，加强阅读
写作是信息的输出，而阅读则是信息的输入，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
2.布置写作任务，明确写作要求、要点以及字数等
3.模仿范文，拓展写作思路
各种语言都有其约定俗成的习惯用法，因此，模仿是提高书面表达技能极其有效的方法，在范文的基础上，添加自己的内容，开拓写作思路。
4.规范文体格式，提升写作档次
英语写作有严格的文体格式，所以在训练学生写作时只注重指导他们写出合乎语法规则的语句是远远不够的。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础，写作技巧和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，推动英语写作教学再上新台阶。新课程标准对于高中英语书面表达教学提出了更高的要求，同时，新教材的使用也为高中英语书面表达教学提供了契机，这就迫切要求我们高中英语教师在书面表达教学中有所突破。
（作者单位 绥化教育学院中教部）
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