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小学口语交际教学技巧略谈

时间:2022-08-18 09:01:08 语文论文 我要投稿
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小学口语交际教学技巧略谈

  小学口语交际教学技巧略谈
  
  作者/易耀林
  
  一、活用教材,扩大口语交际的潜在源
  
  在小学语文教材中,每个单元都设置了专门的口语交际课。譬如,《我们的课余生活》《秋天的快乐》《我的发现》等,都是富有童趣、贴近生活的交际话题。教师不妨在识字教学、阅读教学、作文教学中适当渗透口语交际训练,创造性地利用教材,挖掘口语交际话题。
  
  从课文对话人手。课文中常有不少对话段落出现,教材选取的都是语言优美的文章,学生在模拟对话的过程中,能受到典范语言潜移默化的影响,久而久之,也能形成良好的口语交际习惯。如《陶罐和铁罐》一课中对话较多——“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢,铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”等等,这都是生活化的语言,学生分角色朗读的过程就是与人对话的过程。
  
  从补白课文内容人手。许多课文有很大的开放度,以课文内容为基础拓展,会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如《科利亚的木匣》的结尾处——科利亚高兴地说:“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都在起变化吗?”笔者抓住这个话题契机,问道:“我们周围有什么变化呢?”话题一抛出,课堂气氛活跃起来。有的说:“学校建了一栋新教学楼。”有的说:“我家的小狗快生宝宝了。”
  
  二、体验生活,丰富口语交际的信息源
  
  走进社会,拓宽口语交际的生活源。口语交际是一项实践性很强的活动,要有意识地开展综合实践活动,引导学生深入社会,与社会对话,丰富他们的交际语言;或适当地布置一些交际作业,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际,切实提高交际能力。比如,笔者在布置以“秋天的快乐”为主题的交际作业时,先让学生了解农忙时农民丰收的快乐,鼓励他们和爸爸妈妈一起干农活,与伙伴们玩耍。课堂上,再根据实践活动将本班学生分为“丰收的喜悦”和“童年的乐趣”两大阵营进行展示。一堂口语交际课,给人以耳目一新之感。
  
  捕捉灵光,满足学生的倾诉欲。捕捉生活中的偶发事件,进行即兴的口语交际训练能够满足学生的倾诉欲,增强交际的灵感。比如一次偶然的事件,一个突发的场面,一项令人惊喜的成果,都是学生感兴趣的话题。此时,学生会产生强烈的倾诉欲和沟通冲动。教师要抓住时机,组织学生进行口语训练。
  
  三、学会倾听,尊重口语交际的表达源
  
  指导学生学会倾听,也是提高口语交际教学效果的有力手段。学生不能认真倾听的原因主要是对话题不感兴趣,或者表现欲太强,只注重自己的表现,无心理会其他同学的发言。
  
  首先,老师要教给学生倾听的方法。很多同学并未意识到自己没有认真倾听。因此,教师要给学生一个具体、细化的要求——倾听时要注视对方的眼睛、不能打断对方的话等。其次,学生要做好倾听的准备。教师在课堂上要集中孩子们的注意力,让学生做到心静。心静了,倾听准备也就做好了。再次,要培养学生养成倾听的习惯。在“倾听”习惯的培养中,教师不能吝啬于表扬,要让学生体会到成功的喜悦。一句赞扬、一个微笑,不花时间、不费力气,却能收到明显的效果。
  
  (作者单位:醴陵市泗汾镇双塘小学)

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