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仿真操作在化工单元操作课程中的应用
仿真操作在化工单元操作课程中的应用文/赵 杰 李文丽 邓启辉 宋春雨 成崇远
摘 要：化工单元操作作为高职化工类专业的一门核心专业课程，教学效果直接影响到学生的顶岗实习。运用项目教学法对本课程进行了分析，并介绍了仿真操作及其在课程中的使用、优势和存在的问题。
关键词：化工单元操作；仿真操作；应用
我国高职教育的指导思想是：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。”培养一线高素质技能型专门人才，是我国经济发展、提升国力的“动力源泉”。化工单元操作是高职化工类专业的一门核心专业课程，主要包含流体输送、沉降与过滤、传热、蒸发、蒸馏、吸收、萃取、结晶、干燥、吸附及膜分离共十一个操作单元。该课程主要培养学生基本的操作技能、应用技能，并提高学生的工程意识。
化工行业的特点是原料、介质、产品等均易燃、易爆，且有毒、有腐蚀性，一线生产过程复杂化、连续性程度高，随时随处都有安全隐患存在。从而加剧了项目教学法的实施难度，而仿真操作可为项目教学法提供必要的实训条件。
一、单元仿真操作简介
化工单元仿真软件是以计算机为手段，通过建立化工生存过程的动态数学模型，通过计算机呈现出真实的装置系统。该软件该系统包括15个单元过程：离心泵、单级压缩机、离心式压缩机、四级二氧化碳、列管式换热器、管式加热炉、锅炉、多效蒸发器、吸收解吸塔、催化剂萃取、精馏塔、双塔精馏、间歇釜、固定床、流化床。该软件的主要单元与化工单元操作符合课程标准的要求，满足教学要求。因此，掌握典型化工单元过程的特点、规律，可为化工类专业的学生顶岗实习和工作打下良好的专业基础。
二、单元仿真操作在化工单元操作中的应用
1.教学内容安排
结合项目教学法，以任务为导向，以离心泵单元为例，简述教学内容安排，见下表
上述7个任务并不是孤立存在的，前后相互支撑，相互辅助。
2.教学内容实施
实施“教学做”一体化教学，将课堂搬到实训室。任务一作为基础内容主要以讲授教学为主；任务二穿插到任务三和任务四中，并不是孤立的内容，在仿真操作中，将离心泵的操作和维护知识传授给学生，和单独教学相比，学生积极性更高，学习效果更好；将前四个任务完成后，在任务五、任务六、任务七中使学生能力进一步提高，发生质的飞跃。
仿真操作起到纽带桥梁作用，将理论知识和实物操作紧密联系起来。如果缺少这个环节，整个任务体系就会比较突兀，学生学了理论知识后，直接进行离心泵的操作，容易造成事故，损害设备。
3.考核方式
考核对学生起到督促作用，对教学起到指导作用。本课程建立“理论考试（20%）+仿真操作（30%）+实物操作（40%）+职业素养（10%）”的考核体系，全面检验学生学习效果，教师教学效果，其中职业素养从学生课堂表现、操作习惯、安全意识等方面考查。
三、单元仿真操作的优势和存在的问题
1.单元仿真操作的优势
（1）简单直观，学生易于理解
（2）可操作性强，提高学生兴趣，学习效果好
（3）将理论和实践联系起来，承前启后
（4）弥补实践环节的不足
对于复杂的一些实训项目无法在学校内实践，（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）只能去企业进行，但是在企业中学习时间少，易导致走马观花，且有安全问题等。仿真操作就能弥补这些环节的不足。
2.单元仿真操作存在的问题
（1）软件更新慢
（2）评价系统不完善
在化工生产过程中，要严格遵循操作规范，而在仿真软件中，评分结果有些与操作先后顺序无关，从而导致学生不注重某些操作，只是追求高分。
（3）不能完全替代实物操作
仿真操作可有效地将理论教学和实践教学结合起来，弥补了传统教学和实践教学的不足。通过仿真操作实训的开设，可改变化工单元操作理论教学枯燥、难懂的现状，优化教学方式，提高课堂教学效率。
参考文献：
［1］李爱红，丁玉兴，程忠玲。基于工作过程的化工单元操作课程改革［J］。石油教育，2012（2）：50-53.
［2］徐素鹏。化工单元仿真在化工单元操作技术课程中的应用及作用［J］。济源职业技术学院，2011，10（2）：87-90.
（作者单位 重庆能源职业学院）
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