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初中物理教学论文：启发式与讨论式教学方法研究
启发式与讨论式教学方法研究文/黄安平
摘 要：初中物理作为一门科学性学科，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。所以，在教学过程中，教师可以将启发式教学方法和讨论式教学引入课堂，一方面可以培养学生的创新能力和探究能力，另一方面也可以提高学生的学习积极性，最终为实现高效的物理课堂打下坚实的基础。
关键词：启发式；讨论式；初中物理
启发式教学是指教师在教学中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。一般的讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。
对于初中物理说，它是学生学习物理的基础，是进一步学习物理的前提，所以，将启发式与讨论式教学模式引入课堂，有助于培养学生的探索能力，使学生获得更大的发展空间。因此，教师要从学生的角度出发，选择合适的教学方式，将启发式教学和讨论式教学引入课堂使学生得到最大限度的发展。
一、更新观念，引导学生讨论
观念具有一定的主观性，在新课程改革下，教师要改变传统的一言堂和满堂灌的教学模式，将课堂归还给学生，发挥学生的主体性，使学生能积极地参与到课堂讨论当中，以促使学生得到更好的发展。
例如，在学习《测量物质的密度》时，以往教学中，我们通常是一上课就开始滔滔不绝地讲授新课，抽象的物理知识使学生找不到探究的欲望。所以，在新课程改革下，教师可以采用集体讨论的方式，激发学生的学习积极性，引导学生积极参与到教学活动中去。因此，在本节课的教学过程中，我引导学生讨论“如何鉴别外形相同的一枚纯金、一枚铜镀金”？有学生提出要比较质量；有学生提出：比较体积；还有学生提出测密度再比较等等。结合学生的不同方法，我又引导学生思考：怎样测量物质的密度？要测量它们的密度，需要测量哪些量？等，逐步调动学生的学习积极性，使学生在讨论思考中感受到物理的魅力。
二、联系生活，启发由浅入深
物理与生活有着密切的联系，生活中的电、热、光都与物理有着密切的联系，所以，在教学过程中，教师可以创设与生活有关的问题情境，使学生结合相关资料，启发思路，调动学生的学习积极性，启发学生得出结论。最终，使学生掌握基本的物理知识，加深学生的印象，使学生得到全面健康的发展。
例如，在学习《压强》时，为了活跃课堂氛围，在授课的时候，我首先让学生思考了以下问题：（1）大头针尖的一头更容易插入。（2）坦克的履带很宽。（3）装满水的瓶子在侧壁扎一小孔水会射出。这些都是生活中经常出现的现象，引导学生思考生活中的有关问题，并结合教材的内容，解决上述现象，使学生由浅入深地掌握基本的物理知识，从而，逐渐提高学生的应用能力。
三、开放课堂，启发创新意识
初中物理开放性试题的教学有助于培养学生的优化意识，提高学生解决问题的能力，可以使学生更全面地理解物理的本质，从而达到素质教育的要求。所以，在教学过程中，教师可以引导学生去解决一些开放性的试题，如，给你一个电流表、一个电源（电压不变）、一个定值电阻R（阻值已知）、两个开关、导线若干。你怎样测出一个未知电阻Rx的阻值？要求：（1）说明实验原理，画出测量所用的电路图；（2）指出需要测哪些物理量；（3）写出被测电阻Rx的最后表达式（用测得的物理量表示）。学生在练习一些开放性试题的过程中，启发其创新意识，发散学生思维，发展学生的个性，从而使学生得到更好的发展。
总之，物理科学作为自然科学的重要组成部分，启发和讨论式教学对物理学的发展起着一定的推动作用，所以，在新课改的理念下，教师要更新教学观念，要根据教材内容的需要将启发式教学和讨论式教学引入课堂，真正发挥学生的主体性，从而使学生得到全面健康的发展。
参考文献：
［1］刘绍武。“讨论式”教学在中学物理教学中的作用［Ｊ］。教育前沿：理论版，2007（04）。
［2］廖鑫。关于在初中物理教学中实施“讨论式”教学的探讨［Ｊ］。神州，2012（15）。
（作者单位 湖南省石门县新关镇中心学校）
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