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高中生物新教材的课后习题利用浅析

时间:2013-9-21栏目:生物论文

  高中生物新教材的课后习题利用浅析
  
  宋彦清
  
  摘要:对于人教版高中生物新教材课后习题的设置,主要有“基础题”“拓展题”“概念图”“概念检测”“技能应用”以及“知识迁移”等题型。多样化的课后习题改变了老教材中题型单一的状况,有效巩固了高中生生物知识的掌握。面对众多的课后习题,又该如何对学生进行课后习题训练呢?旨在分析高中生物新教材的课后习题利用策略。
  
  关键词:高中生物;课后习题;策略
  
  新课改背景下,高中生物教学模式发生了巨大的变化,其中,新教材的使用无疑推进了生物教学向前发展。新教材的课后习题更加科学化和多样化,大大加深了学生对课堂知识的理解,提高了生物教学的质量。笔者根据多年的高中生物教学实践,对新教材课后习题的利用颇有心得和体会。下面我们就来谈一谈课后习题的利用方法。
  
  一、运用“基础题”和“拓展题”提高学生的解题技巧
  
  生物习题的作用主要是促进学生对基础知识的巩固和应用。然而受一些客观条件的限制,教材不能够设置足够的习题供学生练习。因此,教师要深入分析和挖掘教材中的课后习题,进行适当的“一题多练”安排,用一道题映射多种练习方法,不但能提高学生学习的兴趣,还可以减轻学生做题的负担。例如,对“孟德尔的豌豆杂交实验”这一节的一道课后习题,可以作如下变换:原题中“人眼的虹膜有蓝色和褐色之分,蓝色受隐性遗传因子影响,褐色受显性遗传因子影响。如果蓝眼男人和一个褐眼女人生下一个女孩,那么这个女孩是蓝眼的概率为多少?(已知女人的母亲为蓝眼)”。答案有“1/2、1/4、1/6、1/8”。我们就可以把这道题换一下形式,比如“生下蓝眼孩子的概率为多少”“如果女人的父母均是褐眼,且有一个蓝
  
  眼的姐姐,那么生出蓝眼女孩的概率为多少”等等。通过对习题的变形,可以让学生掌握各种关于“分离规律”的题型,这样既可以巩固学生学习的内容,掌握各种题型的特点和答题技巧,也可以避免大量习题对学生造成的负担,使课后习题发挥广阔的辐射功能,收到举一反三的良好效果。此外,“一题多练”的方式可以有效锻炼学生的发散性思维与创造性思维,有助于学生灵活应用各种解题方法,找到解题的窍门。
  
  二、运用“概念图”指导学生构建系统的知识框架
  
  画概念图是新教材课后习题的一个创新,它主要让学生通过画图的方式,比较和整理出各种生物知识概念,加深记忆。此外在复习课的教学中,倘若教师在指导学生画概念图的同时,让他们试着构建新的概念图,则有利于学生良好知识框架的形成。例如,在新教材《遗传与进化》第二章“自我检测”复习题中,有一道关于遗传与变异的概念图习题。教师可以让学生仿照该题概念图的形式,对以前学过的知识点进行概括,试着画出合理的概念图,并让学生相互探讨。鉴于学生对生物知识掌握程度的不同,概念图的画法可以因人而异。值得肯定的是,学生通过画概念图,可以对生物知识概念有更深入的理解,同时在画概念图的过程中,学生的知识框架也被梳理得井井有条,这对学生今后的生物学习起到推波助澜的作用。
  
  三、运用“概念检测”强化学生对概念的认识
  
  在人教版新教材中,很多重要的生物概念都以黑体字的形式展现,以突出对概念的重视和把握,课后习题也设置了“概念检测”等题型,对学生概念的理解起到强化作用。然而,教师如果单纯地将概念讲给学生,告诉学生这些概念的重要性,或是做一些重复的习题训练,效果是不会好的。因此,教师在讲解概念前让学生先分析课后习题,根据自己的理解和推测,自主建立学习方式,则可以使概念的学习更加轻松。比如,在“相对性状”的教学中,可以先让学生浏览课后的一道练习题:“下列性状中,属于相对性状的
  
  是()A.人的体重和身高;B.兔的短毛和长毛;C.猫的蓝眼和白毛;D.棉花的长绒和细绒”。浏览完问题后,教师可以让学生考虑以下两个问题:一是说出你的选择和根据;二是通过对本题的分析,试着给“相对性状”作一个比较完整的概念。经过思考,学生会很快做出答案,并且依据问题对“相对性状”作出“同一生物,同一特征,不同的表现形态”这一定义。这样的方式使学生被动理解概念变为主动总结概念,可以让学生在自我分析的基础上主动获得概念,比教师直接讲出概念的效果要好得多。
  
  总之,上述几种课后习题的利用方法可以有效帮助高中生巩固生物知识,使他们做起习题来得心应手。教师要巧妙利用好新教材的课后习题,把它们灵活应用到自己的教学中,这样可以促进学生生物课程的学习,使教学收到良好的效果。
  
  参考文献:
  
  [1]慕晓茹。高中生物新课程问题化内容组织与教学分析:真实情境中的高中生物新课程教学设计解读[J]。中学生物教学,2009(4)。
  
  [2]宁卫。新课改下如何提高高中生物课堂的有效性[J]。中国科教创新导刊,2011(3)。
  
  [3]梁微。新课程理念指导下高中生物教学设计初探[J]。新课程:教师版,2007(3)。
  
  (作者单位甘肃省武威第五中学)
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