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优化英语课堂教学,让学生“动”起来

时间:2022-08-19 15:35:21 英语论文 我要投稿
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优化英语课堂教学,让学生“动”起来

  优化英语课堂教学,让学生“动”起来
  
  作者/吴小芳
  
  摘 要:中职课改背景下的英语教学是师生互动、共同发展的双边活动过程。教师要改变教学模式,优化课堂教学,通过整合教材,优化学习任务,采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,使学生积极参与课堂教学活动,在英语课堂中真正“动起来”,营造轻松活泼的课堂气氛,让学生体验学习英语的乐趣,品尝成功的喜悦。
  
  关键词:英语教学;优化课堂;互动
  
  《中等职业学校英语教学大纲》指出:“教学要以学生为本,发挥学生的自主性,建立融洽的师生互动关系,培养学生积极的情感和态度,激发学习兴趣,鼓励学生积极尝试,勇于实践,体验成功,树立自信心。”此大纲强调设计丰富多样的教学活动,引导学生在完成任务的过程中,体验语言,培养技能,积极实践,提高语言综合应用的能力。因此,英语教学要改变以往只注重教师讲解,学生被动接受的教学模式,优化课堂教学,以学生为中心,使他们主动参与课堂活动,在活跃的课堂气氛中提高英语应用能力。本人根据学生的年龄特点和实际知识水平,尝试从激发学生兴趣、整合教材和优化任务设计、采取灵活多样的教学方式和加强情感投入等方面入手,引导学生积极融入课堂教学活动,让学生多“秀”自己,取得了较好的效果。
  
  一、激发学生的学习兴趣,调动学习积极性
  
  俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣使人注意力集中,对事物产生浓厚的好奇心和强烈的探究欲。学生一旦对英语产生兴趣,就会积极主动地参与各种英语学习活动,从而有利于课堂教学的顺利开展,有效培养学生的自主学习意愿和动力,取得良好的学习效果。中等职业学校学生的英语基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣和动机,许多学生上课不认真听,有些甚至趴在桌子上睡觉。对教师布置的作业,能拖则拖,部分学生甚至完全不当一回事。因此,如何提高学生的学习兴趣,加强他们的学习主动性,帮助他们树立学习信心,在学习过程中体验快乐,收获知识,提高英语应用能力,是教师实现有效课堂教学,顺利完成教学任务首要解决的问题。在教学过程中,本人通过开展各种轻松有趣的课堂活动,激发学生的好奇心,提高学生的学习热情,鼓励学生积极参与。同时尽量为学生创设成功机会,让他们在体验成功中增强学习信心,保持学习兴趣。
  
  二、整合教材、优化任务设计,开发学生的思维
  
  1.创造性地使用教材
  
  教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。教材的编排设计针对的是总体需求,不可能满足不同区域和不同对象的具体需要。因此,教师应在不影响教材的完整性和系统性的前提下,根据教学目标要求和学生的实际知识水平,灵活、创造性地处理和使用教材,使教材内容更加贴合学生的实际,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。例如,旅游基础英语课程中有些对话的句子和篇幅较长,学生学起来比较困难,不好掌握,课堂活动难以开展。因此,我删掉了这部分内容,选取句子相对简单、篇幅较短的类似对话代替,提高学生的学习积极性。
  
  2.合理地设计任务
  
  任务型课堂教学的主要目标是让学生不仅在运用中学,而且为了运用而学。通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。
  
  任务型教学的任务设计要有层次性,由浅入深,不仅局限于课堂教学,而要延伸到课外。设计任务时应该以学生的生活经验和兴趣为出发点,难易适中,避免给学生制造难以逾越的障碍。例如,《新模式英语》 Unit 1 Talking with Others /Lesson 4 I like sports and music. 的任务呈现:
  
  (1)Free talk
  
  利用 My name is…/I’m…years old/I’m from…/I’m single/married/divorced /I have… hair/eyes进行自我介绍,复习本单元前面所学内容,为下一步的学习进行铺垫。
  
  (2)任务环
  
  ①利用幻灯片呈现图片,学习词汇:movies,sports,games,com-puters,restaurant等,为接下来的听力和句型操练做准备。
  
  ②播放录音,引入新课句型I like…/He/She likes…
  
  ③现场写话,操练难点(让学生分别把自己和同学的喜好写在纸上,展开I like/He/She likes 的操练。)
  
  ④猜谜活动,升华课堂
  
  选择部分学生的写话反贴在黑板上,让学生抽取并朗读其中内容,其他学生就 Who is he /she?竞猜。
  
  ⑤小组讨论
  
  通过 What do you like?/What does he/she like?展开实际情境问答,巩固 I like/ He/She likes.
  
  3.课后任务
  
  让学生利用所学的知识介绍家人和朋友的喜好,进一步巩固课堂所学知识。
  
  整堂课从“复习导入—新内容讲授—游戏穿插—巩固操练”环环相扣,通过由浅入深的任务设计,循序渐进地引导学生掌握新知识。贴近学生生活实际、充满趣味的任务活动,会引起学生的共鸣。学生的学习情绪高涨,踊跃参与课堂活动,在学中玩,玩中学,找到了学习英语的乐趣。
  
  此外,在任务实施过程中应注重“互动”。好动是孩子的天性,教师应明确学生的主体地位,同时发挥自己的主导作用,正确引导他们发挥自己的天性,让学生在课堂中“动”起来,“动”出兴趣,“动”出成效。
  
  三、采用灵活多样的教学形式,营造活泼生动的课堂氛围
  
  丰富多样的教学形式能够激发学生的求知欲,加强学生的学习主动性,活跃课堂气氛,提高课堂效率。
  
  1.游戏互动,增加课堂学习乐趣
  
  课堂游戏是中低年级学生喜欢的一种活动形式,是活跃课堂教学的重要手段。游戏既可以创造和谐欢乐的气氛,又能激发学习兴趣,使学生主动参与学习,有助于提高学生的听说能力。例如,计算机专业英语的词汇量非常大,许多专业术语既长又难识记,学生学起来感到吃力且枯燥乏味,情绪不高。因此,我通过词义竞猜、考查记忆力、纠正拼写等游戏,让学生在愉快的气氛中加深对词汇的理解记忆,做到事半功倍。
  
  2.小组竞赛,激发参与意识
  
  中职学校的学生有很强的表现欲,好胜心强,渴望得到表扬。我在课堂教学中,以小组为单位开展竞赛,实行记分制,表扬获胜的小组,同时对落后的小组进行鼓励。这种方式激发了学生争强好胜的心理,学生在课堂上积极踊跃,不甘落后,做到真正“动”起来。学生通过这种方式,可以经常得到发言的机会,既锻炼了胆量,也提高了学习兴趣。
  
  3.模拟对话,增强课堂语言实践力度
  
  根据课文内容创设模拟情境,让学生进入角色,即兴表演,为学生提供创造性语言实践机会,提高他们的英语语言应用能力。例如,在旅游英语的教学中,我根据教学内容,给学生设置实地模拟场景,将课堂变为“酒店”,学生成为“工作人员”或“客人”,引导学生自由发挥,进行具体的语言实践。这样既能唤起学生的学习愉悦感,调动学生的积极性,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能,同时也为学生提供了展现自己表达能力的机会,增强了他们的学习信心。
  
  4.多媒体辅助教学,提高课堂教学效率
  
  多媒体辅助教学是现代外语教学的重要手段。多媒体课件声形并茂,直观生动,感染力强,信息容量大,使课堂教学生动活泼、丰富多彩,能充分调动学生的感官积极思维,让他们主动参与课堂教学活动,在轻松的环境中高效率主动接受信息。例如,在新模式英语课程Unit 3 Food/ Lesson 1 What’s for lunch?的教学过程中,我先利用幻灯片呈现美丽的食物图片,教学新词汇,然后再呈现对话,让学生根据不同的图片进行大量操练。这种方式使学生的学习热情高涨,课堂气氛热烈,课堂教学效果显著。
  
  四、加强情感投入,建立积极良好的师生关系
  
  融洽的师生关系有助于创造轻松和谐的课堂气氛,提高课堂教学质量。古人云:“亲其师而信其道。”学生只有喜欢自己的老师,才会对其所教的科目感兴趣,才愿意主动学习,在课堂上积极配合,使教学活动能够顺利有效地开展。因此,我们要转变观念,建立民主平等的新型师生关系,常与学生进行情感沟通交流,多关心他们的学习和生活,多对他们进行鼓励,帮助他们树立学习英语的信心,提高他们的学习兴趣。
  
  总之,课堂教学是教与学相统一的过程,是师生互动的过程。教师应该大胆探索、不断实践,通过各种途径优化课堂教学,创设良好的课堂气氛,激发学生的学习热情,使学生积极参与课堂教学活动,在课堂中真正“动”起来,从而提高课堂教学效率,达到教学相长的目的。
  
  参考文献:
  
  [1]龚亚夫,罗少茜。任务型语言教学[M]。人民教育出版社,2004.
  
  [2]朱庆林。高中英语新教材的整合处理探究[J]。英语教师,2008(03)。
  
  [3]徐娟。英语任务型教学法之浅见[J]。学理论,2011(15)。
  
  (作者单位 海南省海口市高级技工学校)

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