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以师为本:学校管理的制胜之道

时间:2013-10-26栏目:综合教育论文

  以师为本:学校管理的制胜之道
  
  南枫 (江苏省滨海县坎北初级中学,224500)
  
  摘要:治校之道,在于依靠教师、服务教师、成就教师。在学校管理中,应努力搭建教师参与学校管理的平台,激发教师的群体归属感,构筑教师成长的“绿色通道”,从而,在学校赢得荣誉的同时,切实让全体教师也得到“实惠”;在成就教师的同时,促使学校的综合实力不断提升。
  
  关键词:学校管理依靠教师服务教师成就教师
  
  我校位于城郊结合部,生源主要来自周边村小,住宿生多,留守儿童多,教师工作量大,学校管理难度也大。一度,我们曾十分强调行政管理,试图用严格的制度、严明的奖惩去管理教师,但实践表明,这样的管理尽管对提高学校升学率有一定的帮助,但教师工作的主动性和积极性并不高,教师的幸福指数也相对较低。没有教师的幸福,何谈学生的幸福?后来,我们转变观念,牢固确立以人为本的管理思想,将教师视作学校最重要的办学资源,将教师职业幸福感的提升作为办学成效的一个重要指标。我们紧紧依靠教师,诚心服务教师,努力成就教师,开创了学校管理工作的新局面,进一步促进了学校的内涵发展。
  
  一、依靠教师——搭建教师参与学校管理的平台
  
  全心全意依靠教师办学,不仅是一种理念,更是学校发展的需要。只有全体教师同心同德,拥有共同的信念和目标,学校才能走上良性发展、快速发展的轨道。我们积极搭建平台,鼓励所有教师深度参与学校的各项管理事务。
  
  一是群策群力,共谋学校发展之道。比如,利用暑期的教师集中培训,开展“我为学校献一策”征文活动:列出学校管理中亟待解决的一些课题(包括学生课间安全管理、住宿生在校安全管理、学生自主学习管理、有效集体备课等),组织大家讨论,并要求每位教师撰写书面材料,结合自己的工作实践畅谈解决问题的思路和建议。又如,每年组织35周岁以下的青年教师开展“假如我是校长”演讲比赛;定期举办学校发展论坛,每次至少5位中心发言人,就学校近期热点问题展开研讨。我们以这些体现集体智慧的活动成果为基点,结合学校的办学思想和办学实际,制订学校工作计划,并使之成为指导学校学年工作的纲领性文件,引领学校稳步前行。
  
  二是上下一致,共商民主决策机制。近年来,我们先后组织师生员工讨论、修改和充实了近20项规章制度,其中包括常规管理、教学工作、校本教研、考勤考绩、评优评先、奖励性绩效工资分配等方面,并由教代会审议、表决通过,然后施行。这些规章制度符合校情,体现了教职员工的共同意志,因而,在实际执行的过程中较少遇到阻力,且“不打折扣”地落实到位。比如,以前在分配课务时,有的教师会为工作量的多少而讨价还价;制订了《年终岗位目标量化考核办法》后,严格对每位教职工完成岗位目标的情况进行量化考核,真正做到了“干好干坏不一样,干多干少不一样”——量化考核分数与年终绩效工资紧密挂钩。年终时,教师之间的绩效工资差距较大,有的甚至与他人相差数倍,但大家都“心平气和”,因为这是大家共同讨论制定的公平、公正的制度,每个人都有维护和遵守的义务。
  
  三是人尽其职,共担日常管理责任。每一位教职工,在各自的岗位上承担教书育人、管理育人、服务育人的责任,他们都是学校的管理者。近年来,我们实行管理责任制,层层分解管理任务,广泛吸收教师全方位地参加学校日常管理工作。比如,每学期初,学校召集年级组长、教研组长讨论各年级的教学质量目标,并把合格率、优秀率等指标分解到各级各科;毕业年级根据奋斗目标和学生实际,把质量指标分解到各班。又如,全校实行导师制,不仅是班主任,包括校领导在内的所有任课教师也都承担起育人任务,都有自己的责任宿舍、责任小组和责任学生。
  
  二、服务教师——激发教师的群体归属感
  
  依靠教师,绝不是把责任推卸给教师;依靠教师的同时,学校牢固树立服务意识,努力激发教师的群体归属感。
  
  一是从细微处关心每一位教师的疾苦。比如,谁家有红白喜事,学校总是第一时间送去单位的问候;尽学校所能,为困难教师排忧解难,为未婚教师“牵线搭桥”。又如,很多教师赶早到校上早读课,往往来不及吃早饭,学校在对作息时间作出合理调整的同时,决定由学校食堂向上早读课的教师免费提供早餐。这些“小动作”,真正做到了想教师之所想、急教师之所急,让教师深深地感受到学校这个大家庭的温暖。
  
  二是打造和谐的人文环境。学校鼓励教师之间的交流与合作,倡导良性竞争。比如,以备课组为单位对学科教学成绩进行考核,实行同奖但有区别惩罚的考核办法;增强教师在学校内部的流动,创设并维护一种良好的办公室文化;组织多种业务竞赛,谋求教师专业素质和职业生活的双赢;建立文体活动中心,组织教师外出参观考察,举办内外联谊活动,拓宽教师的知识视野和生活空间,让教师在忙碌中有充实感,在充实中产生幸福感,从而长久保持一种良好的心境。
  
  三是切实减轻教师负担。比如,改革会议制度,一学期只召开两次全校性的会议,学校的日常工作主要通过《学校工作周报》和《学校信息月报》向教职工进行通报、布置。部门会议,会前申请,精心组织;会后备案,确保实效。又如,取消常规考勤制度,侧重于课堂考核和学习业绩考核,让教师有更多的时间和精力投放到工作和家庭生活中;放宽“坐班制”,为一线骨干教师配备笔记本电脑,让教师在家也能办公。我们坚信,真正心系学校的教师,无论身处何时何地,都会思考工作的。
  
  三、成就教师——构筑教师成长的“绿色通道”
  
  一所学校,不在于它有多少漂亮的建筑,而在于它有多少名师。学校管理的一个重要任务,就是要给教师提供充足的机会来满足其个人专业发展的需要,让教师真正感到学校是是他们实现生命价值的摇篮。
  
  一是建设学习型组织。比如,常年征订各类教育报刊,定期购买教育理论书籍,充实教师阅览室,为教师阅读提供便利;寒暑假期间,组织教师开展专题学习(如今年寒假的阅读书目是《做幸福的教师》、《教师最需要什么》、《有效教学》),并撰写读后感;每年春学期,组织初一、初二教师跟初三学生一道参加中考模拟考试;通过“请进来”、“走出去”,让全体教师学习感悟专家学者的先进教学理念和有效教学方法,体验、感受名校名师的宝贵经验和实践探索。
  
  二是打造研究型团队。学校以课题研究为抓手,着力提高教师的教科研能力。目前,学校拥有市级课题3个、县级课题8个。我们的课题研究力求在三个“突破”上做文章,即:突破学科界限,实行“全人”培养研究;突破年级界限,实行全员研究;突破分数界限,实行素质研究。学校现拥有中学高级教师28人、市县学科带头人和教学能手19人,先后有26名教师在省、市、县组织的教学基本功竞赛或优课评比中获奖;数学组还被滨海县教研室授予“滨海县数学学科教学基地”荣誉称号,承担全县的初中数学教学教研任务。
  
  三是提供展示舞台。比如,每学年都组织教学大比武活动,定期举办优秀教师专业发展成果汇报展;加强校际交流,组织有实力的教师去兄弟学校上示范课、研究课;鼓励教师建立自己的教育博客,跨时空展示自己的思考和实践;办好学校网站,让社会领略我校教师的风采。
  
  四是完善激励机制。我们引导教师适度“追名逐利”,让有为的教师也有“位”,以此进一步增强学校发展的内驱力。比如,每年都开展校级骨干教师评选,且“能上能下”,让教师有动力又有压力;在管理过程的各个环节设立奖项,放大教师为学校作出的点滴贡献;各级各类个人表彰向一线教师倾斜,让教师对未来充满期盼。
  
  我们的实践探索充分表明,治校之道并不玄妙——在学校赢得荣誉的同时,应切实让全体教师也得到“实惠”;在成就教师的同时,学校的综合实力也必然不断获得提升。
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