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对班主任量化管理可行性的思考

时间:2013-10-28栏目:班主任论文

  班主任量化管理可行性的思考
  
  西藏林芝地区八一中学 泽 西
  
  【摘 要】班主任是班集体的组织者、教育者和指导者、肩负着全面贯彻落实党的教育方针、完成教育教学的任务、培养德智体全面发展的合格接班人的重任。充分调动班主任工作的积极性。主动性和创造性、并能客观公正地反映班主任工作的情况、使学校的整体工作健康发展。
  
  【关键词】班主任 学校工作 量化管理
  
  如何科学地评价班主任的管理效果,即是教育评价中的复杂理论问题,也是学校教学管理中的一个棘手的实践课题。随着我校改革不断深入,班主任考核日益凸显出举足轻重作用。如何通过班主任考核来激发全体班主任的工作积极性,怎样正确地评价班主任工作优劣,并以此对班主任进行奖惩,已经成为学校管理的一个重要问题。
  
  去年,笔者有幸参加了我校组织的参观学习团,到几所中学进行为期7天的班主任管理工作的学习。参观学习期间,我们发现在班主任管理工作实践中,绝大多数学校采用量化管理,取得了良好的效果。实践证明量化管理在实际运用中存在着巨大优势。本文试结合我校班主任管理工作的实际,对量化管理谈几点粗浅的认识,以供参考。
  
  第一、 它有利于班主任工作的主动性
  
  量化管理与分数相连,用不同分值表示出各自目标的轻重程度,有利于大家了解学生动
  
  态。比如,将来课堂纪律等级赋予较高的量化分值,大家一看量化管理方案,就能经常深入学生,了解学生,及时掌握学生思想动态,进行有针对性的教育和引导,这样,就能确保班级工作秩序井然。
  
  第二、 它有利于管理者准确地区分优劣
  
  如果学校管理者不能较准确地判断各个班主任工作的优劣程度,对他们只作笼统的大概
  
  评价,或者管理者个人凭感觉进行“投票”或“裁断”,则具有较大的盲目性,其结果极大地挫伤班主任工作的积极性,更为严重的是学校发展的动力荡然无存。实行量化评价,只要我们评价得公正合理,而且量化结果层次分明,那么,依此来区分优劣则是准确清晰,容易操作的。
  
  第三、 它有利于班主任正确地认识自我
  
  对班主任来说,如果想让自己的工作水平更上一层楼,其先决条件是正确地了解自己,
  
  认识自我。实行量化管理,每个班级各项的评价结果都能以量化的形式出现,一目了然,又容易相互比较,更能系统地了解各自优势,班主任在全面了解,掌握班级情况下,能及时总结经验教训,调整思路,改进方法,更有针对性地开展工作。我们班主任工作的方向越明确,成功的可能性就越大。
  
  第四、 它有利于学校班级工作的整体推进
  
  班级是整个学校教育教学管理中的基础单位。倘若一个学校的每一个班级的班风、班纪
  
  良好,那么,这个学校整个校风校纪就会良好,一个学校每个班级的班风班纪不好,那么,整个学校的校风校纪绝不会好;甚至于一个学校的某一个班级的班风班纪有问题,都会影响到整个学校的校风校纪。班主任在整个学校的管理,教学和教育工作中扮演着十分重要的角色,产生着非常关键的作用。如何提高班主任工作的积极性,关键是建立一套科学的管理方法和评价体系。对班级管理而言,最行之有效的方法莫过于量化评价,从总体量化评价结果来看一般都不会有相同的结果,即使作为量化总分第一的班级,也不一定项项都第一;作为总分最后一名的班级,也不一定项项都是最后。所以,这种毫不含糊的量化评价,就有利于调动班主任工作的积极性,使整个学校班级管理工作向前整体推进。有利于学校加强教育教学管理,全面提高教育教学质量。
  
  由此可见,量化管理不是一种简单的管理,在其实际运用时要求较高,当然,在实施中量化管理要注意一下内容:
  
  一、目的要明确
  
  在大力量推进和实施素质教育的今天,我们的目标是让全体学生全面发展,提高受教育
  
  者的素质。如果教育者的素质不高,如何去提高?让学生全面发展,教育者素质不全面,怎样去全面发展?所以,量化管理始终要把教育者素质的提高作为量化考核制度的核心内容。
  
  二、内容要全面
  
  量化管理须从班主任的岗位特点和所担负的任务出发,进行全方位的考核,既要看其工
  
  作态度,方法,班级特色,学生特长,还要看其管理效果。
  
  三、方法要合理
  
  学校如果采取以百分制计算考核分,那么必须把分级、分项、分栏的标准要进行严密思
  
  考,精心设计,广泛听取意见,加分适度,按劳计分,使量化管理方案合理可行,能被大多数班主任接受,并有利于教育目标的实现。
  
  四、过程要严格
  
  量化评价方案一经形成,要透明公开公正,学校各级部门对每次检查要认真记录,统计、
  
  审核、安排专人负责,落实到位,层层把关,确保信息准确,统计无误。量化管理也为部分班主任提供了投机取巧的机会,如班主任签到时,有的班主任签字不下班,有的互相代签,有的干脆叫学生签,出现这种情况,考查者必须秉公办事,不徇私情,做到实事求是地评价。
  
  当然,世界上任何一种方法都会有瑕疵,量化管理也不是完美无缺,也有它的局限性:一是数据的加减过程中可能也有主观或客观的误差,二是数据对班主任工作做机械的描述,难以非常翔实地反映各班主任工作的方方面面。所以班主任工作的评价指标应当尽可能数字化,对班主任在日常班级管理过程中的大量无法量化的因素,辅之以定性分析,在以量化为主的前提下,将二者有机结合。
  
  综上所述,对班主任工作实行量化管理评价,仅为笔者的一孔之见,还望各位同仁批评指正。
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