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农村中学科技创新教育的策略研究

时间:2013-11-20栏目:综合教育论文

  农村中学科技创新教育的策略研究
  
  福建省南安市诗山中学 方坪珍
  
  【摘 要】中学科技创新教育是整个中等教育阶段教育事业的重要组成部分,通过对农村中学科技创新教育的现状进行了调查和分析,目前广大农村中学特别是农村初中校,科技创新教育现状存在一定的不足和困难。论文从学校管理机制、经费投入、外部舆论氛围等入手分析了原因,提出了一定的应对策略。
  
  【关键词】农村;中学;科技创新教育;困境;对策
  
  一、农村中学科技创新教育的现状
  
  中学科技创新教育是整个中等教育阶段教育事业的重要组成部分。它的主要任务是提高在校生的科学素质,着力培养青少年学生的创新精神和实践能力。中学科技创新教育主要类型为科技活动、科普宣传、科技竞赛、科技教育在课程中的整合等四大方面;科技创新教育要素包括教学资源、教师、学生等三个因素;体现在学生科学素质、创新精神和实践能力等的提升上。
  
  (一)农村中学开展科技创新教育的主要形式
  
  目前农村中学科技创新教育的形式包括科普宣传、科技小论文、兴趣小组、讲座、课外科技实践、科技节、科技比赛和游园等,形式多样,科协等部门组织的科技活动丰富,但其中科技兴趣小组活动、科技实践活动等这种具有较强全员性的实践性活动在农村中学近年来有减少的趋势,在所调查的学校中只有少数开展了课外科技兴趣小组活动、科技实践活动,且学校老师反映成效一般,科技小论文、科技创新大赛、学科比赛则大多数属于为了参加上级比赛而开展的选拔性活动,上级科技创新大赛、学科比赛主要是由教师从拔尖学生中直接选拔参加上级的相关比赛。1996年全国人大八届四次会议提出“科教兴国”以来,农村中学掀起了一股开展全员性课外科技兴趣小组、科技实践活动的热潮,但近年来农村中学课外科技兴趣小组、科技实践活动逐步减少,教师、领导积极性也普遍不高,真正面向全体学生的科技活动则较少。
  
  (二)学生参与科技创新活动的现状
  
  学生对科技创新活动兴趣度极高,但在农村中学参与科技创新活动的机会很少,一方面学生对科技活动探索欲望强烈,另一方面参与科技活动的机会很少,这两方面之间形成鲜明的对比。
  
  (三)农村中学科技活动的载体和资源分析
  
  通过调查发现,青少年宫、青少年科技活动中心等仅存在于市区,农村中学难于得到有效辐射,而乡镇基本没有设立公共科技活动中心、活动室;同时由于教育经费投入的不均衡,农村中学特别是初中校的财政投入不足,特别是农村初中校由于实行义务教育,没有收取学费,经费更加紧张,难于投入资金来添置科技活动设备和资源,科技活动载体和资源普遍缺乏,科技活动室只有少量的设备和工具。
  
  二、农村中学科技创新教育困境的成因分析
  
  (一)学校管理层对待科技创新教育的认识误区
  
  不少农村中学领导对待科技创新教育存在一定的认识误区:首先学校管理层尤其是校领导对科技活动的重视程度普遍不高,不少校领导认为这只是课外活动的一种,没有上升到科技素质教育的高度来给予重视。
  
  (二)科技创新教育经费和师资投入不足
  
  当前,虽然政府已经逐步加大教育投入,但大多数农村中学的办学条件仍然远低于城市中学。由于历史欠账较多,农村中学即使有资金剩余,用于改造校舍和补充升学科目的教学设备已经不够,更难于把资金用于科技活动设备购买上。而在师资方面还没有形成一支稳定的科技教师队伍。
  
  (三)科技创新教育管理机制不健全
  
  从管理层面看,对中学科技创新教育的主管部门应该是科协和教育局,但由于科协对中学没有直接领导职能,而对中学的考核则主要由教育局负责,部门之间缺乏有效的协作机制,因此客观上造成中学开展科技创新教育的积极性不高。
  
  (四)社会及家长对科技创新教育的重视不够
  
  农村中学家长对学校的关注则大多局限于“中考上线率、高考录取率”上,虽然目前教育部门已经取消中考上线率、高考录取率的排名,但事实上各校依然在进行上线率、录取率的竞争并成为社会及家长对学校办学质量的主要评判依据。
  
  三、解决农村中学科技创新教育困境的策略
  
  (一)加强财政投入,从经费入手解决投入不足的问题
  
  政府加强财政投入,对农村中学给以适当倾斜,帮助学校采购科技活动需要的设备、仪器、图书。为了防止挪用或挤占,必须实行“专款专用”,并在财务上建立检查制度。从资金上给开展科技创新教育提供保障。
  
  (二)改革科技创新教育机制是主要抓手
  
  不少农村中学校领导不重视科技创新教育,因此有必要从校领导特别是校长重视上抓起,必须在学校的各项评比和领导考核上创新思路,实行“联合考察制”,建立中学科技创新教育过程与效果的评价指标体系,并由科协进行考核,考核分数由科协做出,最后由教育部门对科技创新教育不合格单位进行问责。
  
  (三)加强科技创新教育与学科课程的整合
  
  科技创新教育与学科课程的整合要求各科教师特别是理科、技术学科应结合学科特点充分挖掘学科教学中科技创新教育的元素,注意培养学生的科学精神和科学素质,鼓励学校结合周边农业资源、企业资源开设科技校本课程,改变局限于课本的教育模式。
  
  (四)加大对科技创新教育重要性的宣传力度
  
  加大对科技创新教育重要性的宣传力度是科技创新教育必不可少的环节,加大对科技创新教育的宣传力度,发挥大众媒体对青少年科技教育引导作用,纠正社会、家长对学生成才观的错误认识、纠正对学校办学质量评价以“升学率、录取率”为单一标准的观念,才能为农村中学开展科技创新教育营造良好的外部氛围。
  
  四、结束语
  
  农村中学科技创新教育相对落后有其深层次的主客观原因,教育主管部门、学校、社会和家长等方面对学生科技创新教育及其活动的态度对农村中学科技创新教育困境都有一定的责任,因此,必须对制约农村中学开展科技创新教育的内外因进行梳理,并切实采取有效措施,改革科技创新教育机制,并从源头上、认识上、根本性问题等入手解决农村科技创新教育存在的困难。
  
  【参考文献】
  
  [1]黄小莲。论学生科学素养的缺失[J].中国教育学刊,2004.7:39-42.
  
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  [3]科技部办公厅,教育部办公厅,中宣部办公厅,中科协办公厅,团中央办公厅。关于推进《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》实施工作的意见[Z].2001-11.
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