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浅淡高二地理复习课备课与教学

时间:2013-11-20栏目:地理论文

  浅淡高二地理复习课备课与教学
  
  辽宁省大洼县第三高级中学 史 亮
  
  全国同年级同学科的课堂相差无几,造成了教学的机械化,教师也较多的依赖于教科书和参考书,此次课程改革的最大区别就是课程体系有了巨大调整。因此对广大的教师是一种机遇,更是一种挑战,尤其安徽省今年是新课改的第一届高三,这对高三教师的复习课备课和教学无疑是一个更大的挑战,对于高三复习课的备课及教学有以下看法:
  
  一、研读考试大纲,了解考试要求
  
  首先要研读考试大纲,了解考试要求领会“大纲”的精神,以增加复习的目的性和针对性。今年的地理高考大纲对考点略有调整。具体如下:
  
  选拔性考试,具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
  
  考核的是4个方面没有变化:获取和解读信息,调动和运用知识(技能),描述和阐释事物(规律和原理),论证和探讨问题。具体要求上有变化:去年文综说明强调政史地三学科的综合和渗透,今年地理说明不再提学科的综合与渗透。
  
  去年大纲版考纲:自然地理和地图,人文地理,世界地理,中国地理。
  
  今年课标版考纲:自然地理(必修1),人文地理(必修2),区域可持续发展(必修3),义务教育地理课程相关内容,各省自行确定的选修内容(自然灾害与防治,选修5)。
  
  二、后期复习应该注意的问题
  
  第一轮基础复习——以初中地理和必修教材为核心、注重基础为目的。
  
  注意初中教材与高中教材的结合;必修教材与选修教材的结合;配套图册与教材的结合;自然地理与人文地理的结合;系统地理知识与区域地理的结合。此阶段,学生应在老师课堂教学的指导下应当做到:把握概念,梳理基础,抓住主干,构建体系。对于主要地理事物的空间分布(如安徽气候类型、安徽资源分布等)和主要区域的空间定位(经纬度范围、主要地理事物的特征),还要反复记忆,将各种区域图叠加起来记忆,逐步作到“心中有图”;运用知识结构网络图,构建系统知识结构;老师的课堂讲述对教材的补充和扩展;解题方法、规律、思路的总结;有节奏地进行同步练习和穿插练习;如复习人文地理时,穿插自然地理的练习,复习中国区域时穿插世界地理的练习。透过练习记忆、巩固知识;透过练习培养思维能力。
  
  第二轮专题复习——以考试大纲为核心、提升知识的灵活运用为目的。
  
  深刻理解考试大纲,落实重点,突破难点,打破教材的框架体系,避免知识在低层次上的重复,将相互联系的知识重新整和,总结出具有共性的规律和特征,并运用规律解决具体问题。
  
  具体专题确定并没有统一的模式以下,但以下几个专题是最应该注意的:
  
  地球运动与时间计算,大气运动、天气与气候,水体运动,地壳和地表物质的运动;区位分析与评价,如农业区位、工业区位、城市区位、商业区位、交通区位、经济区位;地理图表系统如地理示意图,地理模式图,地理统计图表,地形剖面图,等值线图;人口问题,环境问题,资源问题,灾害问题,可持续发展问题;区域地理及空间定位的应用;热点专题分析。
  
  三轮复习以综合训练为核心,训练答题技巧、提升应试能力为目的。
  
  5月份以后的复习进入了最后的攻坚阶段,这时,应进行有一定强度的综合训练,进一步突破三科的重点难点、关注热点焦点(国内外发生的重大事件如金融危机、08奥运、神七太空之旅;国内外严重的自然灾害如08年初雪灾、5.12汶川大地震、中国09年干旱)。
  
  强化知识的运用和解题思路的培养、答题规范和速度的训练。如农业区位条件的分析评价:自然因素:气候(光、热、水)、水源、土壤、地形;社会经济因素:科技、市场、交通运输、劳动力、工业、政策;限制因素:不利因素及自然灾害。
  
  在高考后期过程复习中,第一轮复习要把每一个知识点都讲到的,但第二轮复习必须在突出重点,突破难点上下功夫,在提高分析问题能力、理解原理能力、运用知识能力、综合方法能力上下功夫。二轮复习是提高综合能力,提高应试能力和考试技巧的关键时期,主干知识则是二轮复习的重点。因此,在二轮地理复习中应化繁为简,重点要讲透,难点要讲清,而学生已掌握的知识应大胆舍去不讲。在高考地理复习中一方面要注重基础知识的落实,另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学,很难使学生建立起知识的纵横向联系,很难把握各知识点间的关联,找到解题的切入点,因而学生的基础就是再扎实,其应用能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在复习中,应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线,由线织成网,形成多个相关知识点的网络化教学,这样才能使学生站在一个新角度去理解问题,从多个方向去寻找解决问题的切入点,从而大大提高复习效率。
  
  地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的,成为该学科完整的知识体系。在高考地理复习时,不能只重文字系统,忽视图像系统和练习系统。如:日照图与地球公转知识的文字联系;大气的热状况、运动特征及天气现象的联系;各种区位关系的联系与区别等。
  
  区域定位是区域地理学习的第一步。区域定位就是确定区域的地理位置,它可以从三个方面进行,即分析一个区域的经纬度位置,海陆位置和相关位置。相关位置是指某项地理事物与海陆轮廓、地形区、河流、湖泊、交通线、国界线等相对位置而言(如安徽淮河流域与长江沿岸的区域定位)。
  
  其一是地图的比例尺扩大。其二是局部区域交界地区地图增多,往往是各类专题地图示意的盲区,恰恰是高考考查的重点。其三是考查的“小区域”范围进一步缩小,而且出现虚拟区域地图。由于区域地图的这三种特点,使得学生对高考文综试题区域地图陌生,造成解题困难。针对这种情况,在复习每一个区域地理知识后,发给学生相关的空白地图,指导学生将教材中的文字尽量转换在地图上,将各种地理事物进行叠加,形成单元知识小结的综合能力。另外,教师还要设计一些交界区域的空白地图,建立区域之间的联系。如皖赣鄂地区交界处地图、安徽和邻近地区交界处地图。
  
  不同地理区域之间存在着地理事物的异同,通过比较的方法,可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。
  
  运用比较法首先要确定比较的内容,其次是要将同类地理事物之间进行比较,第三要将比较的内容逐项对比说明,不要把互不相关的内容各说各的。
  
  【参考文献】
  
  [1]《中学地理教学参考》
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