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呵护孩子们的“中国梦”

时间:2013-11-24栏目:心理健康论文

  呵护孩子们的“中国梦”
  
  重庆实验学校 李丹心
  
  阿基米德有句名言:给我一个支点,就能把地球撬起。
  
  对任职一个“差班”的班主任来说,最无奈和困难的,就是要找到这个“差班”的支点,以撑起学生的自信和斗志,给力孩子们的“中国梦”。
  
  我从事班主任工作十五年,带过的班级全属平行班,也就是入学测试,大多属学业成绩和品行养成“双差”的群体,也就是民间俗称的“差班”。但这些班的孩子从七年级起,三年后,在毕业时,他们都不同程度地改变了当年入学的状况,一些人考入了理想的高中,成绩不输所谓“好班”的同学,另一些人,去职业高中学习,找到了自已事业的起点。他们不少人,如今上了大学,或成为某些行业的技术专才,特别是在心理成长,音容风貌上焕然一新,摆脱了消极自卑、乖戾怪辟、粗枝大叶、浮躁媚俗等成长过程中的阴影与病态,多年回望,师生再见,倍觉亲切和欣慰,他们不同程度实现和正在实现自已的“中国梦”,成为社会的有益之人。
  
  案例:我曾带一个班,四十多个学生来自社会下层家庭,社区、家庭文化背景深深地烙印在孩子们的行为上。这些学生的毛病有共同性:想当一部分同学不关心集体,不喜欢参加集体活动,害怕与老师同学接触,家庭经济拮据,爱斤斤计较,凡事都从个人的得失来看待是与非,一种“过保护”的个人心理状态,因为他们从家庭和社区中得到的多是关于社会的消极负面信息,对学习成绩的自我期望值和家庭期望值都不高,爱好世俗文化,还有性早熟倾向。这是一个典型的行为习惯与学习能力都较差的班级,学生心理经常处于自卑自怜的悲情状态。
  
  一尹姓的女生,是农民工子女。有一天放学,她和妈妈在校门口叫住我,伤心而郑重其事地说,尹姓同学不想上学了。我惊讶但沉着地把她们带回办公室详细询问,才知是尹同学太怕英语学习了。过去在农村没接触过英语,记不住单词,感到压力太大,在班上抬不起头来。实际上,像尹同学这样的现象在班上并不少见,我发现只是冰山一角。这种“积加效应”扩散到全班,就反映出全班浓重的不自信氛围,得过且过。要扭转这种现象,必须要找到一个支点,让原本青春洋溢的心灵复活应有的自信和斗志。
  
  终于盼来了学校一年一度的“百花节”。“百花节”是学校每年度的传统节日,是为学生搭建展现个人综合能力的平台:同学们可以歌舞表演、学习竞技、书面演讲、商业拍卖、展现手工才艺等,尽现个人特长。开幕前,我和同学们一样兴奋不已,但回头细想我们能够参加的项目,真是捉襟见肘:“人才难得!”在这个普通得不能再普通的班,几乎看不到谁有强项。别的班,特别是成绩名列前茅的班级,或“歌星”崭露,或“球星”耀眼,更不用说各学科“才子佳人”,同学们更是自信满满,欢歌笑语,忙于排练文艺节目,编排各种表演。
  
  我带着郁闷的心情回到家里,无意中打开电视,一组亮丽的镜头陷入眼中:法国时装秀。
  
  是啊!为什么我们班不能搞一个时装秀呢?我把班中的女生在脑海中一一回放:好几个女生平时喜欢打扮,但因为学校需要穿统一的校服而没能得到尽情发挥,不仅如此,她们还常因为爱好穿“社会服装”受到批评。尹同学就是其中一个。还有几个女生迷恋“超女”,跃跃欲试,曾为没报上名而懊丧不已悲痛欲绝!这次,我就是要让她们忘我的“秀一秀”,秀出自信,秀出风采!
  
  主意一出,班级欢声雷动。但具体组织起来,也还有不少问题。不少女生平时习惯于弯腰驼背,表情上呆滞做作,举手投足笨拙模仿,不够洒脱大方。怎么办呢?我想起了一个学生家长是体操教练,便邀其亲自出马指导形体训练,最后,我也亲自示范走起了猫步,让师生间同心协力,亲密无间,于是,同学们的积极性空前高涨。男生们也倍感自豪,忙于租借服装,台前幕后出谋划策,抱拿道具,班级荣誉感一时高于了一切!
  
  最后选定的六名走台女生中有两名是班干部,另外四名在学习上有较大困难,每天听写英语都很难一次过关,学习上常处被动。对这四名同学,我是这样说的:首先要恭喜你们在四十几名同学中脱颖而出,虽然百花节表演任务重,但要学习训练两不误。这次你们代表了我班的风采出场,希望尽情展现,出其不意拿大奖。
  
  其实这些同学心里早就渴望有这样一个“出人头地”的机会!她们心里何尝不想如此,从哪些日子开始,学习也开足了马力——只为了能及时走向T台!
  
  由于教练的精心指导,同学们训练也十分刻苦努力,我们班的“时装秀”在百花节上轰动一时,荣获“一等奖”!我班,一个普通得不能再普通的班,一个行为习惯与学习能力都较差的班,在全校知名度大扬,也引起了不少家长的关注和兴趣,六个女生和一个旁白解说的女生,也都成了“公众人物”。
  
  我们班“秀”了一回,但更重要的是班里的每个同学都不同程度地改变了他们的生活态度。尹同学和她的母亲再也没提过退学或不再读书的事。其它的同学呢,在别的班级前也有了自信的表情和话题,他们的家长也不再总用悲观无奈的眼光看待自己的孩子了。
  
  (评析)心理学上,自卑与超越是个专业性的课题。
  
  青少年的自卑,常常为成年后的生活埋下很重的阴影,引发众多的社会问题。时至今日,学校已不再是单纯的知识传递机构,它需要承担更多社会其他机构承担的职能。今天的学校已期望成为儿童、青年的保健和文娱中心。学校也要提供医疗、保健、社会福利、营养、心理学和精神病学的服务。在诸多的内容里,心理健康教育已日益显现出举足轻重的地位。因此,我们的班主任老师要首当其冲,帮助初中学生克服自卑、找回自我,要分析他们自卑心理的“病根”所在,然后“对症下药”,真正做到“心病”要用“心药”医。一个有心的老师能及时捕捉每一次可能的机会,特别是生活在“行为习惯差”和“学习能力差”双重阴影下班级的同学更需有这样的老师及时关照引领。虽然,在教育界如何激励学生已不是一个新的话题,但针对时代特点,特别是当前青少年特点,如何找到他们自振自信和斗志的支点,仍属难点。我的这个尝试,算是一个初步的探索。“我有一个梦想”,这个“梦想”既属于考一百分的学生,也应属于考四十分的学生,每一个梦想都要让人尊重和珍惜。每一个中国人都有一个“中国梦”,如何从小呵护孩子们的“中国梦”,特别是初中这个一生的关键心灵成长期,我们每个班主任都要努力去找到各自班级工作的那个支点。
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