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重视口语交际中的精神提升铺设成才之路

时间:2022-08-20 12:34:31 英语论文 我要投稿
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重视口语交际中的精神提升铺设一条成才之路

  重视口语交际中的精神提升铺设一条成才之路
  
  江苏 滨海 ●朱海红
  
  口语交际的社会功能日益引起小学语文教育的重视,它深入地影响到学生在社会生活中的交往能力。安排在每一册教科书中的口语交际练习,综合考量了学生在不同年段、不同年龄层次的社会关注点,基于他们的最近发展区,设置了适合他们的多种交际话题,力图通过循序渐进地训练,提升相应的能力,提高其社会适应性。笔者认为,关注社会适应性的同时,还应将视角投向精神层面,注重教学中的精神提升,这样,才能真正地达成能力与情感并进发展,为学生铺设一条成才之路。
  
  一、口语交际,让礼仪先行
  
  礼仪,向来是衡量一个国家、民族文明程度以及人民道德水平的重要指标。对于一个人而言,是否能够遵守礼仪,同样能反映出其道德修养、社会交际水平的高低,是对内心精神境界点的外在印证。中国作为一个五千年文明古国,礼仪之邦,国民理所应当地应继承其优良传统,做文明礼仪的传承发扬者,延续这一美好古风。
  
  由于口语交际注重让学生在各种创设的氛围中,引导学生通过口语、语态、眼神等体态语言来达到提高学生交际的能力,因此,它具有了浓厚的社会实践性。而在这虚拟的实践环境中,也为学生提供了很好的锻炼各种社会交往能力的机会。无论是何种环境,交际中的礼仪则显得尤为重要,这应该是所有教师教学中达成的一个共识了。教材中的口语交际训练能够很好地融入礼仪教育,为其社会交往的格调打好基础。因为在小学阶段,教师的榜样作用对孩子影响颇大。教师除了讲解礼仪的要领之外,要率先垂范地彰显出它的重要性。例如有位名师在教学《学会感谢》(苏教版四年级上册《练习1》)时,一个孩子走到台前,准备模拟情境交流时,看起来不够自信,于是,教师笑眯眯地走近他身旁,亲切地帮他理了理稍显凌乱的头发和半卷在裤腰上的小衬衫,整理好衣领后,对他说:“这样更有精神,感谢时别忘了真诚的微笑啊!”这个孩子此时精神焕发地站在同学们面前展示交流起来:“你好!”“如果不是……那……”“再次真诚地感谢你!”“我以后也要向你学习!”……我想,正是因为教师对礼仪的重视,才让孩子们更加充满热情地参与到口语交际中来,内驱力的提升,无疑使口语交际教学的质量得以提高。所以,口语交际无小事,要特别从小处着眼,关注细节,让学生的口语交际因为礼仪教育的渗透而提升层次。
  
  二、口语交际,让思维跟进
  
  各种研究都表明,思维品质很大程度上决定了语言表达。表达方式不同,往往折射出的是学生思维方式的特异性。一个高质量的思维方式的指导,不但能够提升口语交际的质量,同时也能促进思维品质的提升,从而内外兼修,双向共进,使学生的口语交际能力日益攀升。因此,教师要注重思维方式的跟进指导。这样,当学生进入社会真实情境中,即可反应出具有逻辑条理地有序表达,从而增强口语交际的实际功能,让学生更加自如地提升思维水平,更加助益生活。例如在教学《小烦恼热线》(苏教版四年级下册《练习6》)时,一位名师根据问题进行分析,理出了一条清晰的问题链给学生参考:“①他的烦恼是什么?②如何才能让他对你不设防,并愿意向你倾诉烦恼?③你打算为他提出哪些适合他的解决烦恼的方案?如果他仍然缺乏自信该怎么办?”从表层看,这是问题链为学生帮助他人解除烦恼提供了一条主线,深层分析,其实蕴含着严谨的思维训练意味。首先,引导学生学会直奔主题,明确问题的核心是什么,做到有的放矢。接着,启发学生学会换位思考,站在他人的角度上思考问题,有一颗真诚帮助他人的心,学会共情,从而激起求助者倾诉的欲望,与此同时,思考他的问题可以有哪些对策。接下来,就是要发挥学生的主观能动性,为求助者出谋划策。最后,就是要求学生不断用一些充满积极的语言鼓励求助者,为他们打气,让他们有勇气去面对烦恼,协助其尽快走出烦恼,拥抱阳光。从课堂的效果来看,学生们按照这个思维主线,语言丰富,策略众多,同时又充满个性,俨然是一个个贴心的“心理医生”。以严谨的思维跟进口语交际,能让口语交际更加深刻。
  
  三、口语交际,让情意护航
  
  口语交际,是语言交流的过程,更是交际双方情感交流的互动过程。一次成功的语言交际,一定伴随着成功的情感互动,否则,哪怕语言再严密、再精当,如果徒有其华丽的外壳,而没有真诚的情感护航,那也是失败的交际,无法走进对方的内心,达到真正的交际目的。因此,教师关注语言表达的同时,更应该协助学生明白注重情感投入能够让表达的效果事半功倍,反之,则显得刻板,无人情味,流于形式。例如在教学《学会鼓励》(苏教版四年级下册《练习5》)时,在探究出鼓励的众多方法之后,教师引导学生试航。模拟交际中,孩子们很好地把握住了鼓励的方法,有的放矢地努力为他人加油鼓劲,可是渐渐地,在座的听课教师发现,孩子们说的很好,可是说者的表情却是程式化的,缺少了一点情意,因此总让人觉得还没有到位。此时,授课教师也意识到了这一点,她适时地精当点拨:“说的不错,那么如何能够投入感情,说到对方的心里去呢?”接着,教师将一个学生的鼓励语深情地复述了一遍,学生们豁然开朗,接下来,学生们的交流果然准确而感人。这也无疑成为本课教学的一个亮点,正是因为教师对口语交际中情意的重视,才使学生的口语交际水平不断走向深入、深情。
  
  有形的语言,无形的精神,二者融合为一,才能更好地为口语交际保驾护航,为孩子们铺设出一条成才之路。

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