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以多样化教学打造精彩音乐课堂

时间:2013-12-17栏目:音乐论文

  以多样化教学打造精彩音乐课堂
  
  文/王 芳
  
  摘 要:在小学音乐教学中,教师要改变以往的教学模式,营造和谐的课堂氛围,充分展示音乐的价值,促使学生在小学音乐学习中健康地成长。
  
  关键词:小学音乐;故事化情境;歌配画
  
  所谓宽松和谐的教学氛围,是指学生在教师的组织和引导下,学生都能表现出浓厚的兴趣,都能兴趣盎然地学习,从而使学生真正成为学习的主体。然而,如何打造轻松的课堂氛围,充分展示音乐教学的魅力,提高学生的审美能力呢?在我看来,只有教师根据教材内容的需要,采用恰当的教学模式,才能让学生在音乐学习中获得全面的发展。
  
  一、创设故事化情境,调动学习兴趣
  
  小学生都喜欢听故事,喜欢有故事的事物,即便是音乐教学也是这样。如果我们只是单纯地教授音乐,让学生跟着教师唱或者是跟着多媒体唱,久而久之,学生不但掌握不了基本的音乐技巧和知识,而且学习兴趣也会逐渐下降。所以,在授课的时候,我们可以把有关的音乐赋上一个小故事,调动学生的学习积极性,促使学生获得健康的发展。
  
  例如,在教学《鲁冰花》时,为了让学生能够体会歌曲中表达的孩子对家乡、对母亲的深切思念,感受歌曲中凄婉伤感的情绪,在授课的时候,我给学生讲述了这样一个故事:以前有一个小孩,因为妈妈去世了,爸爸担心小小年纪的她承受不了,只是告诉她妈妈去了很远很远的地方,可是,时间长了,孩子越来越想妈妈,每天晚上都是哭着睡着。为了描述孩子的这种思想,有人便写了这首歌。此时,课堂响起了这首歌,让学生细细体会歌曲中的那份情感,进而,让学生唱出真情实感,唱出能够触动人心的歌。
  
  二、开展歌配画模式,促进全面发展
  
  《义务教育音乐课程标准》指出:“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”所以,在授课的时候,我们可以将歌配画的教学模式引入课堂,引导学生通过鉴赏描绘出一幅与音乐相配的画。这样不但可以调动学生学习音乐的积极性,而且还可以锻炼学生的绘画能力,以促使学生较为全面的发展。
  
  例如,《两只老虎》这首歌曲,旋律简洁、优美,唱起来朗朗上口,学生非常熟悉、喜爱。如果教师还是按照以往单一地要求学生只要学会唱就可以的话,那么我认为这节课也就没有学习的必要了。因为,现在的学生都已经不再是像张白纸一样走进课堂,这首《两只老虎》对他们来说是非常熟悉的,甚至一些学生还会和着音乐跳舞呢。所以,在授课的时候,我选择了歌配画的教学模式,让学生跟随着歌词画老虎:“两只老虎,两只老虎,跑得快,跑得快,一只没有眼睛,一只没有尾巴,真奇怪,真奇怪。”充分发挥自己的想象力,描绘出两只小老虎。而且,需要注意的是,学生在学习的过程中,教师要给予充分的肯定,尽量不要要求学生局限于某一种老虎的形象中,否则学生描绘出来的画面都是千篇一律的,没有创新。当然,在这个过程中,教师也要认识到评价的作用,因为并不是所有的学生都会画画,教师要在给予肯定的同时,指出学生的不足。这样的教学不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力,而且还可以帮助学生积累一些绘画素材,以促使学生较为全面的发展。
  
  总之,在小学音乐教学中,教师要采用多样化的教学模式,充分发挥学生的主动性,营造和谐的课堂氛围,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
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