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浅谈编写《电工基础》“教学做”一体化校本课程
浅谈编写《电工基础》“教学做”一体化校本课程文/郭碧花
摘 要：详细介绍编写项目教学法所使用的《电工基础》“教学做”一体化课程的原则和步骤。旨在使广大师生可以合理利用教材，学好专业知识。
关键词：项目教学法；校本课程；任务；照明灯；安装与更新
作为德国行动导向教学模式中经典教学方法之一的项目教学法，在我国当前的中职学校教学改革中备受青睐，随着现代化教学技术的引入，专业课教学模式已有所改进，许多中职专业课教师在本专业的教学实践中正在应用项目教学法。既然实施项目教学法，就要有相应的校本课程。
《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确提出：坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容；建立与社会就业价值导向相适应的教学体系，实现课程开发主体的多元化；实现课程结构的模块化与项目化；课程内容从知识本位转向职业能力本位；坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。这些新课程理念是我们编写校本课程的支撑点。
在校本课程的编写过程中，我们采用边学习边研究、边实践边改革、边归纳边反思的方法对课程结构的编排进行改革，即整合课程内容，重构学科教学，构建实践教学。一般遵循以下原则：
一、以“实用、够用”为原则，整合课程内容
在专业课程的整体教学内容处理上，删除过时的内容，增加先进的内容，合并类似的内容，去掉重复的内容，减少理论繁琐的内容，增加实践个性的内容，使整个专业的教学内容更加贴近企业生产的实际。
二、以“项目、任务”为基本思想，重构学科教学
校本课程的编写，打破原来各学科体系的框架，教材顺序（以原来的教材作为教学知识点的基础），以课题（模块）为单元，以项目、任务为主线，通过设计不同的项目，将理论知识与实践操作融为一体。
例如，编写《电工基础》中“照明灯的安装与更新”是这样处理的：先把这个模块分成三个任务：（1）照明灯的安装（白炽灯）；（2）照明灯的安装与更新；（3）日光灯功率因数的提高。然后每一个任务都按以下思路进行：给出任务项目或情景（问题的提出）——解决该任务需要的理论和实践基础（查阅、综合的能力）——设计解决方案并选择最佳方案（分析、处理的能力）——独立或分组完成任务（解决问题的能力）——评价任务完成情况（比较、评判能力）——提出新任务（提出问题的能力）。其特点是教学过程始终围绕学生，围绕实践（问题），培养学生发现问题、分析问题、综合查阅、评判比较并最终解决问题的综合能力。例如任务一 ——照明灯的安装（白炽灯）与更新是这样安排的：
一、任务提出
让学生设计安装老师出示的电路，通过学生分组查询《城市照明与景观节能设计规划建设标准及工程安装维护实用手册》《国家建筑标准设计节能系列图集》《电工基础》《电工电子技术技能实训》《电工电子实用手册》等资料以及从网上查询有关白炽灯的使用及工作原理、安装注意事项、常见故障处理方法等信息，指导学生进行照明灯电路的设计和安装。对安装好的电路，使用示波器进行波形的测量，使用万用表进行电压和电流的测量。
二、相关新知识
在日常生产和生活中，广泛使用正弦交流电，这是因为正弦交流电在传输、变换和控制上有着直流电不可替代的优点，然后明确指出，单相正弦交流电路的基本知识是分析和计算正弦交流电路的基础。
三、任务解决方案
1.白炽灯的安装步骤
2.安装的工艺要求
3.安装的注意事项
4.白炽灯管不亮的故障分析与处理
四、动手试一试
有一只在楼上的白炽灯，用一只单联开关来控制这盏灯，无论是装在楼上还是楼下，开灯和关灯都不方便，装在楼下，上楼时开灯方便，到楼上就无法关灯；反之，装在楼上同样不方便。为了方便起见，就在楼上、楼下各装一只双联开关来同时控制楼道口的这盏灯。
五、知识拓展
1.交流发电机简介
2.白炽灯的构造及工作原理
六、思考及练习
三、以“综合能力培养”为目标，构建实践教学
在这个原则的指导下，制订课程标准，开发项目化的校本教材。我们在“实验—总结—再实验—再总结”的过程中，制订模块化的课程标准，并以学校实验实训设备或相关的产品为载体，以具体的工作过程为线索，以完成相关的工作任务为目标，采用项目式、案例式、情境式、任务式等编写“教学做”一体化的校本教材。教材改变传统的学科型教材，符合学生认知和技能养成规律，把理论知识和技能训练项目进行整合，体现“以服务生产实践为宗旨、以就业为导向、以职业能力为本位、以工厂实践活动为主线，培养学生实践能力和创新能力”的原则，突出鲜明的职教特色。
参考文献：
孔晓华。电工基础［Ｍ］。电子工业出版社，2004-07.
（作者单位 山西省阳城县职业高级中学校）
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