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以作文生活化教学推进高中作文有效性教学的实践研究

时间:2014-1-10栏目:语文论文

  以作文生活化教学推进高中作文有效性教学的实践研究
  
  文/陆建玉
  
  摘 要:作文生活化教学的意义是尊重学生的个性和独特体验,使作文教学回归到人的生活中去,使学生在生活中积淀素材,从生活中汲取灵感,用生活丰富思想,抒写性灵,进而摆脱低效写作的现状。
  
  关键词:作文生活化;有效教学;高中作文
  
  一、作文生活化教学的界定及意义
  
  在《我的教育信念》中,杜威提出这样的观点:教育是生活的过程。这和陶行知“生活即教育”的思想异曲同工,均认为教育与生活是不可分割的有机整体。在语文学习中,诚如美国教育家怀特的名言:语文的外延和生活的外延相等,而作文,更应是生活的再现和映照。
  
  作文生活化教学的意义是尊重教育的规律,尊重学生的个性和独特体验,使作文教学回归到人的生活中去,使学生在生活中积淀素材,从生活中汲取灵感,用生活丰富思想,抒写性灵,进而摆脱低效化写作的现状。
  
  二、作文生活化教学的实施策略
  
  1.变化视角,让写作动机生活化
  
  在语文学习上,学生有众所周知的“三怕”:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。其中写作之怕大概更令人畏惧。写作难在哪儿呢?在对学生的调查中,搜肠刮肚的无话找话、嚼之无味的无趣找趣,这些“畏难”的主要原因,其实指向的正是目前写作动机的偏差——写作为了考试,为了分数,而不是出自生活,出自心声。因此,作文生活化教学首先需要改变的就是学生的写作动机。
  
  在作文命题上注重与生活的对接。胡适就命题所提的条件是:“第一要能引起学生的兴味,第二要能引起学生去搜寻材料,第三要能使学生运用已有的经验学识。”来自于生活的题目,能引发学生的兴味,能使学生有主动写作的欲望。这就需要教师能时刻关注生活的热点,引领学生将再现生活的乐趣作为写作的主要动因。例如,在浙江卫视今年热播的“中国梦想秀”中,出现了一位崇明的季大姐,其“热辣”的表现在崇明生活网上引起了热议。于是,我在播放演出视频后,拟了这样一道题:有人认为季大姐的表现是为家乡争光,有人认为是让家乡丢脸。对此,你怎么看?当天学生想说的欲望十分热烈。虽然只是高一的学生,议论的能力还很稚嫩,但在片段写作中也尽情展现自己的想法。
  
  文章可以“经世济用”,但对于学生而言,过于崇高的要求反而会扼杀写作的兴趣,甚至将写作的动机演化为功利的性质。叶圣陶曾指出:“作文一课,我谓宜认定标的,师生全力以赴之。标的为何?文理通顺而已。……至于思想之高深,境界之超妙,皆系于学养,习作课所不克任也。”让学生的闲话、闲事、闲情,甚至是闲言碎语有抒写的空间,让学生的写作动机发自天然,我想,生活化的教学可为尝试。
  
  2.清流活源,让思维训练生活化
  
  作文生活化不仅是使学生养成关注生活、记录生活的良好习惯,更在于引导学生感受生活、思考生活,在活泼泼的生活中体验情感的生成,揭示生命的意蕴。在写作教学实践中,具体的方法主要有:
  
  (1)关注时事,深度思考
  
  生活中总发生着新鲜的事件,或让人感慨,或让人激愤。这些事件,都是训练学生思维的有效素材。如何从事件这一表象中探问本质,能否把握这一事件与另一事件的相似之处;如何有序展开思路,呈现自己的认识,这些,无一不是写作思维中的要事。
  
  (2)与节假日以及学校的主题活动等相结合
  
  我校的素质教育活动开展得多姿多彩,这就为课堂作文教学提供了丰富的素材和契机。例如校运动会时,我们就要求学生捕捉赛场上可以引发关于生命思索的内容进行写作。在经过布局等方面的辅导后,学生当堂写出了不少较好的文章:如有学生以篮球比赛为视点:“人生如篮球赛,都是团体竞赛,只有发挥好团体的力量,才能成为生活的强者。”“团体固然重要,必要的出位也是必不可少的。”“漂亮的篮球赛,通常更是内在的、心灵的交锋,较量定力、胆识与心智。那些势均力敌的比赛,实在是对双方的冷静、自信、洞察力等多方面素质的考验与挑战,需要有持久的耐力,不轻易服输、努力冲破僵局的信心。然而,人生难道不也是这样吗?冷静让你明确自己的目标,自信为你加分,洞察力让你善于洞烛契机,绝地逢生。”司空见惯的比赛,更或是习以为常的生活,都蕴藏着丰富的人生哲理与智慧,在作文课堂教学中,可以引领学生去关注生活,去思考生活,从而激发出对生活的感悟。
  
  (3)开展旨在激发学生思索、提升学生作文思想质量的专题写作训练
  
  比如,“敬畏生命”“感恩”“生命的价值”等专题训练建立在大量相关主题的阅读之下。教师和学生共同搜集相关主题的内容,并共同分享这些内容。学生再通过自主阅读,形成对该专题的见解。在专题写作训练中,学生不仅收获了作文谋篇布局之技巧,更重要的是,他们对人生的价值、对生命意义的认识也得到了深化。如在“性本善”这一专题中,有学生提出:“善良的最高原则是保持受施者的尊严……雷锋精神是可贵的,但做保留他人尊严的雷锋是否更能让人钦佩,更能激励困境中的人们奋发呢?”在对生活进行思考的同时,这些学生,不也正在写作中提升了对生活、对生命的认知吗?
  
  (作者单位 上海市扬子中学)
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