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语文教师需要确立三种意识

时间:2014-1-18栏目:语文论文

  语文教师需要确立三种意识
  
  江苏省海门市麒麟中学陶宝新
  
  课程标准指出教师、学生、文本三者之间的对话得以展开的关键在于教师,语文教师如何创设一个平等、真诚的教学情境,让学生坦诚地敞开心扉,畅所欲言,我认为需要确立三种意识。
  
  一、“平等”意识
  
  教师要平视学生,视学生为一个活泼的生命体,尊重学生,平等对话。只有探究气氛浓郁,学生的个性获得发展,学生的潜力才能够开发。语文教学,说到底是培养人的教育,教师处处以学生为本,教师始终与学生处于平等的地位,不以“权威”自居,而是作为学习群体的一员,只是一只“领头羊”,引导学生,参与到学生中间讨论。如我有次上阅读课《伞下的尊严》,设计了几个问题,其中之一:探究这篇文章作者为何借助雨伞这个物象?
  
  一个学生说这是对人的关怀与尊重。这个学生一眼就能够扣住文章的主题,我就给予他赞语“老师也没有直接想出来,你真聪明”。有个学生说,老人已经死了,再给他一把雨伞有用吗?这个学生片面地错误理解文章的主题,我就对他说“老师也在研究,你想得很深刻。”
  
  另一个学生站起来,又一个……学生出奇地配合我,几经回合师生得出了这道题的答案:冷雨可以淋湿身体,却浇不灭爱心。老人在阴雨中离世,绍兴人给了他最后的尊严和温暖。一把把雨伞,见证了这个城市的良知与温情。感动,就在伞下,就在你我身边……多次的课堂经验,我小结了自己的阅读感受,做到三点:
  
  (1)要言不烦,意在点情,给学生以深深的启迪。
  
  (2)“我也不知道,我也正在研究”,意在给学生思考的空间。
  
  (3)共同参与提问题,意在深入开挖,弥补学生探究的不足。
  
  李镇西先生曾经形象描述平等对待学生,师生共同进餐美食,说说边品尝边聊的感受,师生共同分享大快朵颐的乐趣。在共享的过程中,教师以自己的行为感染带动学生,平等地享用又平等地交流,允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在愉快的共享中,师生都得到满足,都获得营养。李镇西先生吃营养餐的例子说明了师生平等和谐,教师在保持其教育责任的同时又尊重学生,和学生一起进步。”
  
  教师需要“平等”的意识,教师、文本、学生三维空间碰撞、交融,才能够吹奏美妙和谐的语文交响曲。
  
  二、“学生”的意识
  
  学生与教师有同样的血性、同样的错误、同样的渴求知识,师生之间有如此之多的相同,教师需要有“学生”的意识,构架起通向心灵的桥梁。
  
  可是很多时候,我们并没有给予学生本该给予的一切,我们始终关注的是自己或者教材,仅仅是教材,何来学生积极地参与?我觉得要做到二点,才能够演绎平等的教学情境。
  
  (1)要有赞赏的态度理解学生的情感。教师坚定地与学生站在一起,惭愧着学生的惭愧,伤心着学生的伤心,与学生共有一个声音。
  
  一次考试中出了一道环境题的作用题目,答案是交代故事发生的时间、地点及环境,渲染了一种凄凉的氛围,烘托了人们具有爱心善良的情怀。可是这道题目得分率非常低,我很惭愧。我说: “老师上次没有讲清楚,向你们道歉,让我们一起分析这道题目吧。”学生笑着惭愧地低头。效果非常明显,又一次的环境题,全班学生得满分率在90%以上。
  
  (2)竭力为学生创设表达情感的机会,教师让学生充分享受表达的自由。
  
  有次在阅读文段要求学生点评下面语段:“岸边垂柳,水面风荷,连成层叠的绿,涂抹在石的堤岸上。”(《燕园石寻》宗璞)点评题型容易让学生自由的表达。我让学生自由组织小组,每个小组派出一个代表,投影自己小组的成果。一个学生投影“‘涂抹’运用得恰到好处,作者的意图是想要表达春绿之深,繁茂,满堤都是,用拟人化的手法增添文章的趣味。”…层叠’两个字也运用了拟人手法,绿怎么能够叠呢,这是写绿意的厚、多。”学生写得多成功,学生情感得到了发展。
  
  拥有“学生意识”,也就是“人”的意识,对于一个语文教师来说多么重要。理直气壮张扬语文中的人性,人性的语文才能够演绎得震撼人心。
  
  三、“鼓励”意识
  
  鼓励是艺术,而不是形式,教学是一门鼓励的艺术行为。“你讲得真好,真希望你能够继续讲下去”“你讲的,老师也没有想到”之类富于激励的语言,使学生的心灵同开,迫切愿意和教师交流。当然鼓励不是毫无原则地迁就表扬。如指导学生阅读,在大胆鼓励的同时,注重学生阅读语言的激励。比如“你的想象是很好的,但是最好注意对文本的研究”“你分析得很好,特别抓住了文本相关的语句,读书就该这样读——紧扣文本”。这些话,不仅是鼓励,更是一种对学生阅读习惯和学习方法的积极引导。
  
  苏霍姆林斯基曾经说过,人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中学生精神世界尤为重要。语文教学是师生共同创造多元思维的活动。在教学中,应该摒弃教师单向信息灌输,抛弃狭隘琐碎的问题,扔掉生硬的态度以及过多的纪律约束。
  
  文以载道,语文课承担启发、培养学生思想的重任,因为语文课关注的是“人”的发展,而学生形成思想的最初萌芽也许是对某个具体问题的质疑,教师要保护学生大胆怀疑的勇气,要精心呵护学生表现自己想法的意识,更要鼓励学生敞开稚嫩心灵的渴求。
  
  语文教师任重道远,让我们的语文课堂呼唤人性,多些民主意识,我们的语文课堂使学生成为思想的主人。
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