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通过教学理念的转变提高学生习作效率的应用探究

时间:2022-08-21 16:52:39 幼教论文 我要投稿
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通过教学理念的转变提高学生习作效率的应用探究

  通过教学理念的转变提高学生习作效率的应用探究
  
  江苏省盐城市王港小学陈炜煜
  
  【摘要】
  
  教师要改变过去“我叫学生写作学生就得写什么”的做法,而是要引导学生自己去写作、自己去理解怎样去写作、自己去倾听自己的心声。通过让学生自主写作,学生才能真正写出好作文。本文对此进行了分析研究。
  
  【关键词】
  
  教学理念学生习作效率应用探究
  
  小学教师在引导学生写作文时,发现有学生写作文的兴趣不高、写作的质量很差、畏惧写作文的特点。教师明明知道这样的情况会造成恶性的循环,可是又没有好的途径改变小学生的习作现状,有些老师甚至表示不知道怎么才能让小学生学习好写作文,认为现在这些小学生太难教。教师在引导学生写作文前,应该先想一想,自己有没想过怎么让学生自主写作文?如果学生都不愿意自主写作文,怎么会写出好作文呢?教师通过转变思路改变引导学生学习写作文的策略,往往会出现意想不到的学习效率。
  
  一、改变传统的限定字数的策略
  
  传统教师在引导学生写作文时,常常会限定学生写作的字数,学生如果不达到限定字数就让学生重写或添字。学生常常很委屈,自己明明把一件事写完了,就因为字数不过关,结果教师就不给高分。久而久之,学生觉得写作文是为教师而写、是为凑字数而写,因此常常用敷衍的态度凑上字数把作文交给教师。有些教师的观点也转不过弯来,认为如果不给学生限字数,学生写几十个字就交作业,那不是什么都学不到吗?限定字数是为了学生好。
  
  然而教师给学生限定字数时,犯了一个语文的基本错误,即: “什么样的作文是好作文?”教师知道写文时有一个原则,即“有话则长,无话则短。”学生如果觉得根本无话可说,硬性给学生规定一个字数,那学生能不瞎凑字数吗?所以教师与其限定学生的字数,不如要引导学生了解什么样的作文才算是把事件描述清楚了。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版三年级上册《孟母教子》时,教师可以以亲情为题,给学生布置一个题目《亲心唤我心》,要求学生写一个亲人与自己互动的事情。作文字数不限。有个学生因为觉得没有字数限制,就以妈妈与自己互动为内容只几十个字交上去。教师就在批改作文时在后面引导学生思考: “你的妈妈的容貌我很模糊呀,她是胖是瘦呀?”“这件事是怎么产生的?我没看懂,重新说说看?”“当时你妈妈说了那番话后,有什么反应?你还记得吗?”等到学生反复填充后,教师说: “你看,你不知不觉的说了那么多,再看你填充完的和你原先写的作文有什么区别吗?能不能把你填充的文字与原来的文字一起整理一遍重新组成文章?”通过这样的方法,学生才能领悟到自己的文章哪里不好,需要往哪方面加强,久而久之,学生就会理解描述清楚一件事情才是写作文的目的,只要在描述清楚事件的前提下,字数多少都无关紧要。
  
  二、改变传统限制作文题目的策略
  
  小学生很讨厌写作文,其中一个原因是每次作文题目都是教师布置的,自己明明不想写,教师强行要布置,因为学生不想写教师布置的题材而不得不写,内心就产生逆反心理反感写作文。教师也感到很委屈,认为学生根本没有写作文的自主性,如果自己不给学生布置题目,学生更不会好好写作文,自己布置作文题目是为了学生好。
  
  然而教师却犯下一个意识错误,即写作文的目的是为什么。写作文的目的不是为了提高学习语文的水平,而是要用笔传达自己的心声,即“言为心声”。如果学生能写出自己想写的东西,自然就能写出很多内容,如果让学生去写不想写的东西,他们只能是怀着敷衍的态度。教师在引导学生写作文时,要引导学生用笔说出自己的心声。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版四年级下册《走,我们去植树》时,有些教师就强行布置学生写植树的内容。然而教师并没有想到,对学生来说,植物活动只是他们生活中的一部分,他可能觉得这件事很重要,也可能在他的生活中今天发生的某件事比植树活动更重要。因此教师可以对学生说: “今天我们一起去植树。在植树的过程中,你们可能会看到或者听到一些有趣的事情。你们今天要把自己觉得很有意思的一件事记录下来,无论你们觉得哪件事很开心,你们就记录哪件事。”因此有的学生记叙植树的事,有的记叙自己这一天的其它所闻,因为学生要记录让自己开心的事,所以他们都很愿意写作文,而且文章内容很充实。
  
  三、改变过去“闭门造车”的策略
  
  过去教师引导学生写作文,作文的内容都是由教师限制。教师布置作文的内容又很随意。教师有时布置的作文题目根本就是学生从未经历过的,或者即使有经历过但是没有认真体验过的。教师难以理解小学生阅历有限的特点,强行布置内容让学生写作,学生就会出现“闭门造车”胡乱写的事情。
  
  教师要让学生理解到,写作文,记录的是学生自己的想法、自己的生活,只要学生能真实体验自己的生活、对生活认真思索,那么即使写得朴实无华也是一篇好文章。反之如果不认真体验生活,却对着别的文章使劲琢磨、抄抄改改,那也是别人的想法、别人的生活,不是传达自己心声的文章就不是好文章。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》,教师可以引导学生先去观看与大自然有关的多媒体文件,再带学生去看公园里大自然的现状,然后让学生观察我们的大自然已经消失了,我们现在在很难看到郁郁葱葱的茂密树林,我们也很少能跟自然中的小动物交流。教师引导学生去思索,学生有感而发自然就能写出好文章。
  
  所谓改变作文的教学理念,就是教师要改变过去“我叫学生写作学生就得写什么”的做法,而是要引导学生去写作、去理解怎样去写作、去倾听自己的心声。通过让学生自主的写作,学生才能真正写出好作文。

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