在县教师进修学校讲座提纲

在县教师进修学校讲座提纲

　　在县教师进修学校讲座提纲：“创造”教育环境 成就伟人梦想
　　
　　谷明山 中国人力资源管理师
　　
　　我们的孩子个个都是具备成为“伟人”的先天素质的，或者说个个都可以成为千里马。之所以没有实现，那是因为教育环境出了问题。有时候并不是这个环境不存在，而是我们的家长不善于发现它、利用它，甚至更多的是“忽略”了它、“限制”了它、“抹杀”了它。
　　
　　一、什么叫教育环境？什么是伟人？
　　
　　1.凡是对人的思维意识产生影响的过程，就叫教育（过程）
　　
　　2.凡是能对人的思维意识产生影响的人、事、物统称教育环境。
　　
　　教育无处不在，无时不有；你看到的、听到的、感受到的一切都是教育环境。
　　
　　3.具有远大的理想，在社会中得以实现，并被人们认可的人，叫做伟人。
　　
　　二、教育环境决定什么？
　　
　　1.决定人们的价值观形成，价值观进而决定人生命运。
　　
　　价值观→人生态度→行为状态→习惯→性格→命运。
　　
　　俗话说：什么样的人，什么样的命；什么样的人，办什么样的事。
　　
　　价值观决定命运，习惯决定命运，心态决定命运，性格决定命运，学习改变命运，知识改变命运。这些提法谁是最准确的？
　　
　　2.什么叫价值观？
　　
　　价值观是一个人对于客观事物（人、物、事）背后的意义重要性的总体评价与看法。
　　
　　更确切的说，就是人们对客观事物的对错、美丑、善恶、大小等价值趋向的表达。它就像一副眼镜，你戴的是绿眼镜，世界就是绿色的，你戴的蓝眼镜，世界就是蓝色的。又像一个人的“商标”，其一切“产品”（言行）都要贴上这个“标签”。
　　
　　解读：价值观、世界观、人生观之间的关系：世界观包括价值观、人生观。价值观是世界观的核心内涵，有什么样的价值观就会有什么样的世界观，所以价值观决定世界观。
　　
　　3.价值观的核心内容是什么？怎样体现人生状态？
　　
　　胆量、智慧、品德是价值观的核心内容 。而这个内容包含三个重要的标志：
　　
　　大小（价值观的高度）、远近（生产关系基础）、对错（相对真理性）
　　
　　三者的地位不同决定人的不同人生态度。进而决定人生状态。
　　
　　举例：1、某朋友打麻将时，接妹妹打来电话，气急败坏、暴跳如雷，好像发生了一件天大的事情，最后得知此人与妹妹当天去某亲戚家掉孝，少给一孝帽。
　　
　　2.我一亲属开车去外地，与当地一骑自行车的老人轻微刮蹭，此老人的儿子最后敲诈6000元。
　　
　　3.我的一个亲戚XX，高考只考了一个职专，去年毕业后，凭借自己的胆量与诚恳俘获了两个老总，每月工资8000元，现在北京电视台工作。其胆量哪里来的：小时候常跟着母亲（歌手）上台演出。
　　
　　这三个故事，分别说明人们的价值观当中，对错、远近、大小谁排第一各不相同。这个不同的排位，就出现了不同的人生状态。
　　
　　把“对错”放在第一位的人，一般容易成为失败的人；把“远近”放在第一位的人，一般容易成为普通的人；把“大小”放在第一位的人，一般容易成为伟人。
　　
　　三、价值观的高度决定人生动力的大小。
　　
　　价值观的高度决定人生目标的大小，价值观针对目标的呈现叫信念，信念永存，力量永存。
　　
　　（一）价值观的高度决定目标的大小。一个人如果失去了目标，就失去了方向，就会成为原地徘徊的庸人。美国哈佛大学对一批大学生做过一次人生目标定的调查：3%的人有坚定明确的人生目标；10%的人有清晰而短期的目标；60%的人目标模糊；27%的人没有目标。25年后哈佛大学再次对这批学生进行跟踪调查，结果是：那3%的人，25年间始终朝着一个目标不断努力，几乎都成为社会各界成功人士、行业领袖和社会精英，10%的人，他们的短期目标不断实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会中上层。60%的人过着安慰得生活也有稳定的工作，却没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层。剩下的27%的人，生活没有目标，并且还在抱怨他人，抱怨社会不给他们机会。
　　
　　举例：1 耿宪存 ，从下爱好电气，在家修理电路挨过几次电，三次高考才中，志愿：工业电气自动化，毕业在石家庄钢厂工作从事本专业，最后辞职 到私企目前年薪30万。
　　
　　2 胡秋锁 ， 石家庄师专化学系毕业 后化工总厂厂长，现在家中有一个化工公司，很成功。有时候是命运安排的碰巧，人生不能考碰巧，不能靠机遇。指望天上掉馅饼。
　　
　　3谷明山 ：相对就失败。 数学系 毕业，毕业教英语，然后到教育局搞买卖，再到政府办搞行政后勤 职教当校长 工业局搞工业，最后有回归到教育。
　　
　　所以一个人要想确定一个切实可行的目标必须要问自己三个问题 1 我想干什么？2 我能干什么？3 我正在干什么？，看着三个问题是否统一。
　　
　　（二）有了一个明确的目标，一个与价值观相吻合的目标，价值观就会支持，这个支持的表现形式就是信念，长远而持久的信念产生强大而恒久的力量。否则 如果目标制定的不切合实际（即与自己的价值观不符或有距离），价值观就不驱动行动，或者驱动不得力、打折扣。
　　
　　举例：1.马拉松跑了40公里，为什么没有死在路上，而死在跑完全程之后，如果是再多两公里，马拉松是否一样可以跑完？
　　
　　2.有两个七十岁的老太太，其中一个认为自己已是“古稀”之年，于是开始料理后事，不久便离开了人世。而另一个，则为自己制定了一个攀登高山的计划，几年之后，相继征服了世界上几座著名的名山，在九十五岁的时候，登上了日本富士山，成为全世界登上此山年纪最大的运动健将，这就是誉满全美的胡达。克鲁斯老太太。
　　
　　3.邓小平同志，77年第三次复出，79年南巡，当年75岁，并在这年五月，徒步登上了黄山。发展是硬道理、贫穷不是社会主义、改革开放，建设中国特色社会主义这个信念价值观，支撑（动力）他必须彻底改变中国的面貌。
　　
　　4.一部电影《勇敢的心》反映一位民族英雄，最后被五马分尸，死亡前一夜，他找到了比死亡更有价值的价值观信念—民族独立与自由，这个力量支撑他战胜了对死亡的恐惧，从容就义。
　　
　　5.有的和尚可以坐化，有的千年古尸不腐，原因在何？
　　
　　举例子：日本科学家江本胜博士，所作的《水知道答案》，在联合国报告，对全世界是个震撼。这个实验的结论告诉人们：把人们的意念赋予于“水”、“人的身体”，就可以改变他们的内在结构，而这个意念的力量可以支撑这个结构持续下去。
　　
　　6.理想（目标）的大小、信念的持久度，可以使人们产生学习的动力与恒力，让孩子做到不用扬鞭自奋蹄。打电脑无度、早上不起床、迟到……等问题都会迎刃而解。
　　
　　四、怎样“创造”有益的教育环境？
　　
　　不能把孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。只有让孩子不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。——苏霍姆林斯基
　　
　　1.重视“良性”家庭教育环境的培育与建设。
　　
　　和谐的家庭关系有助于孩子与他人建立良好的人脉关系；家长的学习、进取、拼搏精神有助于孩子良好品格的形成；牢牢的把孩子“控制”在家里（旗号是为了安全），只能复制一个不成功的你。
　　
　　家庭教育当中两个极易给孩子留下“残疾 ”的两个病根：胆量与德行。有其父必有其子的内涵主要指这两个方面。
　　
　　举例（1）。王某某的儿子，25岁不找对象的深层次原因：生长在谎言与暴力家庭之中。最终，扭曲的价值观，必然导致生活中无立足之地。
　　
　　（2）。李某某的女儿结婚不到半年就要离婚。生活在溺爱家庭当中，没有长大的价值观，注就她这一灾难。
　　
　　（3）。将XX县长，为人平和，思想豁达，家庭和谐。一双儿女均有较大建树：学习自觉，考取了一流大学。很有处理问题能力等。
　　
　　（4）。凡是从小跟过门这样的孩子，长大后为什么一般都有出息？
　　
　　（5）。凡是在异地工作的人，为什么多半容易有成就？
　　
　　2.选择“合适”的学校。
　　
　　幼儿园、小学、初中、高中、大学。这些教育环境最好有多种层次，适应多种教育环境，就是适应与多种人打交道。与多种人打交道就要适应多种人的品行，学到与找到与人交往的智慧，练就克服困难的自信与胆量。
　　
　　3.参加劳动
　　
　　（1）。劳动创造价值。我们现在的孩子得到了太多的免费的东西，于是在他眼里一切都无价值，最终人生无价值。（为什么现在的孩子没有观察能力，就是这个原因）。
　　
　　（2）、剥夺劳动，就是剥夺儿童的社会化进程，一切恶劣品质从好逸恶劳开始。
　　
　　（3）、劳动只有劳动，才是创造历史的动力，（也是促进价值观形成的最有力手段）。
　　
　　举例：我考上大学的动力就是因为弟兄多，姊妹五个，经常劳动。
　　
　　4.旅行
　　
　　（1）、去伟人去过的地方：深圳（邓小平）（16岁到法国勤工俭学，24岁到苏联这些都是他价值观形成的重要环境）、西柏坡（毛泽东）、山东曲阜孔庙（孔子）。
　　
　　（2）、去有历史文化的地方：赵州桥、柏林寺、少林寺、柏乡牡丹、刘秀公园、赵南星祠堂等这些身边的教育资源我们许多家长是熟视无睹的。
　　
　　（3）、大自然：三山五岳、长江、黄河、少数民族、公园攀岩、游泳等。
　　
　　举例：江西卫视，深度观察栏目，一则报道，两个初三的学生休学一年，跟随父母周游世界；临城岐山湖农家院养鱼池，5—13岁的孩子在池塘里，无人照看自己学游泳，问其原因？答曰：他们不几天就自然学会了。他们学会的仅仅是游泳的技术吗？
　　
　　读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。
　　
　　5.参加社会实践。
　　
　　举例：元氏殷村 顺路驴肉的由来。张某某千万富翁的女儿卖对联；带孩子到山西慰问孤儿，去我县河村慰问贫困家庭；婚礼上让孩子参与献花；让孩子自己组织生日聚餐等等。
　　
　　6 课外阅读：有这样一种活动，能够使你增长学问，扩展思路、改变思维、消除寂寞、净化心灵、修身养性、休闲娱乐。这个活动能是什么？答案 就是 悦读------大量悦读。国家通过的语文课程标准规定：小学生的阅读文字两不少于145万，初中不少于260万，高中不少于150万。四大名著、世界经典名著、百科全书、伟人传记等书籍在各个年龄阶段都要做出合适的学习安排，特别是初中阶段。即使学习成绩受一些影响也要读完。读书也是一种“旅游”。毛泽东之所以能成为一个军事奇才，不仅仅是在斗争实践中得到的成长，更得益于他熟读历史和孙子兵法，成为诗人也是这个道理。
　　
　　7 合理利用电脑、电视这个非常广泛的教育资源：选择合理的节目：比如 江西卫视 深度观察节目、山西和辽宁 梁宏达的老梁故事会、财经频道财富故事会。三国演义、西游记、隋唐演义等电视剧。
　　
　　8 教育孩子学会“思考'古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。凡事要学会多问几个为什么。中国人从小就把”上学“说成”念书“，所以到现在还有学多人只会”背书“，你要为他这句话什么意思，他马上惊慌失措。到现在还有许多人把”背书“当”学问“。举例：清华大学博士乐淘淘与我在网上交流的故事。
　　
　　论结：1.所有这些教育环境，都可以对人们的思想产生一个共同的影响：
　　
　　见 多 识 广 集 腋 成 裘
　　
　　这个“见多识广”就是价值观的“高度”，这个“高度”决定“伟人”。
　　
　　2.专家讲“授之以鱼，不如授之以渔”，这个结论没错，但它只是“学习之路”。
　　
　　对于“人生之路”而言，我的结论是：授之以“履”（阅历）→启之以“欲”（目标）→激之以“力”（量）→获之以“利”（大鱼）。
　　
　　所以一个人有了欲望，你不用教他怎样使用“渔杆”，他自己就能学会，这个力量巨大无比。
　　
　　五、两个成长误区
　　
　　1、好好学习→考个好大学→找个好工作 许多家长把这个过程当成了孩子一生的成长过程。
　　
　　解读：“好好”：不许打电脑、不许迟到、不许与同学到处乱跑、不许……等等 与“不许乱说乱动”的罪犯没区别。
　　
　　“学习”：学“书本”、学“第一”、眼中只有“学习”、“成绩”，一切围着这个目标打转转、其他都不叫学习。
　　
　　“考个好大学”：更主要的是成了炫耀家长虚荣心的一个标示。
　　
　　“找个好工作”：考个公务员、弄个财政开支等几乎成了现在家长们跳不出的一个“误区”，这与当年“商品粮、正式工”又有什么区别？
　　
　　“ 这也许是最正确的人生之路”，“人家上船我也上船吧 ”等认识已成为不少家长的“盲从”与“矛盾”。
　　
　　2 “机遇论”、“好爹论”、 “宿命论”都不应该成为人生值得相信的人生成长法则。
　　
　　3.许多找“窍门”、“智慧”、“技巧”这样的教育理论和许多高唱“让命运掌握在自己手里”、“三分天注定，七分靠打拼”等口号的成功学理论，强调了“治标不治本”、“急功近利”、“走近路”等投机思想，主张的是“急功近利、拔苗助长”的价值观，容易使人们走上邪路。
　　
　　举例：解读《这位爸爸很有智慧》这篇文章中许多不能成立的教育观点：