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浅谈高中英语教学中的激趣策略

时间:2022-08-22 14:35:32 英语论文 我要投稿
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浅谈高中英语教学中的激趣策略

  浅谈高中英语教学中的激趣策略
  
  文/罗国艳
  
  摘 要:激趣就是通过一些形象直观的教学手段,激发学生的学习兴趣。高中英语教学必须创新词汇、对话、课文教学模式,拓展学生自主学习的空间,提高英语课堂教学效益。
  
  关键词:高中英语;教学;激趣策略
  
  传统的高中英语教学,以教师讲解为主,学生自主活动的时间少。高中学生正面临高考,长期在压力的作用下学习,会产生枯燥乏味的感觉。如何激发高中学生学习兴趣,提高英语教学效益,是英语教学的一个重要课题。
  
  一、词汇教学,让学生动起来
  
  高中英语词汇量大,单词拼写较为复杂。采取教师领读学生跟读的单调模式教学,显然不能使学生有效地记忆单词。单词是英语最小的语言单位,如果词汇的掌握达不到一定数量,就会动摇英语学习的基础。鉴于此,我采用了趣味单词教学法。(1)用体态语教学,例如在教学“smell”这个单词时,教师可以做出“嗅、闻”的动作,在教学“taste”这个单词时,教师可以做一个品尝食物的动作。这些有趣的动作,不仅可以加深学生对单词的记忆,还能够增加课堂趣味,使课堂气氛活跃起来。(2)利用视频进行词汇教学,如在学习“cover”这个单词时,教师可以通过视频展示一些情境,比如是一条河、一盆水逐渐被雪覆盖的情景。此外还可以让同学们通过简笔画或者图片来记忆单词,如通过图片与单词配对的方式,加深对单词的记忆。
  
  二、对话教学,让学生乐起来
  
  教师领读学生跟读,然后教师将对话肢解成一个个知识点,向学生灌输的对话教学方式单调乏味。发挥现代媒体的作用可以调动学生学英语的兴趣。例如:在对话教学时,我用大屏幕播放视频,让学生跟读。然后让学生在静音的情况下,根据无声的视频给人物配音,这样学生自然就可以体验到视频中的情境,并且更深的理解英语内涵。之后,让学生在组内分角色排练对话,教师选择表演比较好的学生到教室前面进行表演。高中学生表现的欲望比较强烈,他们可以快乐地参与到教学当中,教师也可以在愉悦的氛围中达成教学目标。
  
  三、课文教学,让学生在形象中感悟体验
  
  传统的英语课文教学,教师只是注重课文知识点的讲解,学生课堂活动的时间少之又少,教学效益偏低。鉴于这种情况,教师应该引导学生深入到课文当中,达到理解领悟课文的目标。教师可以教给学生阅读的方法,比如浏览、视读、略读、精读等方法。并且精选一些关键词汇,让学生根据词汇提示复述课文。并要利用视频的优势,让学生将课文根据关键词汇造出句子。例如课文中出现了“be covered with” 这个短语,教师用视频播放一条河被冰覆盖的情景,引导学生造出“The river was covered with ice”等句子。这种设置情境让学生造句的练习,能够调动学生的学习兴趣,培养学生用英语词汇遣词造句的能力。
  
  参考文献:
  
  [1]杨亚丽。浅谈英语学习兴趣的培养[J]。延安教育学院学报,2005(01)。
  
  [2]姜兰,丛滨。如何在英语教学中激发学生的学习兴趣[J]。长春金融高等专科学校学报,2008(04)。
  
  (作者单位 贵州省仁怀市第一中学)

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