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在探索中享受陶艺的乐趣

时间:2022-08-22 16:21:23 幼教论文 我要投稿
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在探索中享受陶艺的乐趣

  在探索中享受陶艺的乐趣
  
  文丨江苏省南京市热河南路幼儿园 杨菁
  
  “紫砂泥和油泥有什么不同?”“怎样烧制呢,油泥可不可以烧呢?”这是大班孩子在一次欣赏陶艺制品的活动后,围着我提出的问题。看着孩子们对陶艺高涨的热情,我决定在班上尝试开设陶艺活动。
  
  我的简单介绍和画册上的陶艺作品,已经不能满足孩子们的需求了,我决定带孩子们去陶艺中心进行实地参观。走进陶艺中心,孩子们就被制陶现场吸引住了,那里展示的各种陶艺作品让他们大开眼界。陶艺中心的工作人员给孩子介绍了紫砂泥的产地和陶艺的由来,带领他们简单了解制陶的全过程,欣赏了一些陶艺作品。
  
  最让孩子兴奋的环节,就是“玩泥”。在此以前,他们对制陶用的紫砂泥已经产生了各种疑问和猜想:“紫砂泥是什么样的?”“摸上去和油泥一样吗?”“它真的可以像油泥一样做各种各样的东西吗?”……把紫砂泥拿到手上后,孩子们开始探索,有的孩子拿着泥仔细地看,有的孩子把泥放在鼻子上闻一闻,有的孩子尝试着捏一捏……这次参观和亲身体验,激发了孩子制陶的强烈欲望,我觉得正是开设陶艺区的好时机。
  
  兴趣催生活动内容
  
  回到幼儿园后,孩子开始问我什么时候能再玩泥。我问他们,如果再有玩陶泥的机会,想做什么东西。洋洋说她特别渴望能做个参观时看到陶艺工人制作的漂亮花瓶,王佳晟却说:“我才不要做花瓶呢,太难了,叔叔做了好长时间。”小毅高兴地说:“我喜欢把长长的泥一圈一圈地绕起来。”“我也喜欢,还可以用转盘转。”佳佳接着说。
  
  一番热烈的讨论之后,我发现大部分孩子倾向做盘泥条的活动,把泥搓成长条,再一圈圈盘起来,这让他们觉得“不难”,而且有趣。于是,我先请孩子们从身边寻找圆筒形的东西,作为陶艺活动的材料。他们非常认真地在活动室里、家里,甚至上学放学的路上不断地寻找,发现了很多这样形状的东西,像笔筒、果盘、花篮,等等。
  
  陶艺区第一次主题活动,我请孩子们把自己找到的圆筒形物品带来,发挥想象用陶泥给这些物品做装饰。有人用泥塑成立体的小兔装饰在果盘的两边,制成小兔果盘;有人用娃娃脸装饰花篮;还有人用夸张变形的手法塑成了心形茶杯、裙边果盘,孩子的想象力和创造力让我也非常惊讶。
  
  在展示和交流环节中,田田拿着自己做好的“娃娃茶杯”,兴奋地对小伙伴说:“瞧!这是我做的茶杯,这杯子上的娃娃就是我,你们看像吗?”亮亮则拿着他做的小兔果盘,向小伙伴炫耀着说:“我做的果盘上面有两只小兔,你们知道有什么用吗?告诉你们吧,这是果盘的把子。看,这样拿多方便。”
  
  孩子们已经知道,陶泥和油泥最大的区别是陶泥作品经过烧制,可以永久保存,不易变形。我们借助外界力量,把孩子们用陶泥制作的棉花糖、娃娃茶杯进行烧制。当这些烧制好的作品再次出现在孩子面前时,孩子兴奋极了,围在一起欣赏着、讨论着,喜悦之情洋溢在脸上。
  
  讨论中生发新的玩法
  
  没多久,在一次京剧欣赏活动中,孩子被各种夸张的京剧脸谱造型吸引住了。小毅问我:“脸谱可不可以用紫砂泥做?”“这怎么做呀?”乐乐问。“我觉得可以做。”翔翔看着我,大声地说。其实他也很想做,又想得到我的认同。我说,你们可以试着用紫砂泥做脸谱。孩子们受到了极大的鼓舞,跃跃欲试。于是,我们在陶艺区开展了一次平面泥塑活动,主题就是“京剧脸谱”。
  
  其实,这个活动对孩子的挑战还是蛮大的,既要表现出京剧脸谱的夸张、对称的特征,还要有立体的感觉。欣赏了一些脸谱作品后,孩子们开始讨论到底该怎么做。亮亮觉得可以用压扁的泥块做脸,再用小的泥块分别搓长做头发、眼睛等,像浮雕一样贴在脸上。希希认为,可以用报纸将压扁的泥块包着,这就像一个立体的面具一样,用工具刻画出眼睛、鼻子、嘴巴,做好了还可以戴在脸上呢。
  
  孩子选择了各自认同的方法后,开始动手制作。亮亮、乐乐、君君围在一起,采用的是第一种方法,先将泥团分成一大块、一小块。大块的做脸,搓圆之后再用掌心压扁。乐乐压了一会儿,他发现了问题:脸比手心大,用掌心按压几次后,这张脸是凹凸不平的。于是,他看看旁边的君君,发现君君做出的脸是平平的,他碰碰君君,然后又用手指指自己面前的脸,皱着眉头说:“我的脸怎么这么皱巴巴的?”君君说:“你压的时候要轻轻压。”“我看妈妈在包饺子时,都是用棍子在上面滚来滚去的。我们也找个小棍子来滚一滚。”他们在区域里找到了瓶子,还有的找到了水彩笔,在操作中乐乐发现用瓶子滚得更光滑、平整一些。这下他开心极了。最终,孩子们都制成了自己的稚拙、可爱的京剧脸谱。
  
  制作完成后照例进入欣赏环节,看着看着,洋洋突然产生了疑问:“京剧脸谱是彩色的吧?”他指着活动前我拿来给他们欣赏的照片问道,“你瞧,有的是蓝脸,有的是红脸。这个还有些不像,就是泥巴的颜色。” 听他这么一说,孩子们也都觉得确实不太像。“别着急,让我找找看。” 说话的是小机灵张佳晟。他看到在桌面上有各种调好颜色的颜料瓶。于是拿起上面的水粉笔,蘸着颜料开始涂抹起来。其他的孩子看见了,也开始学着他的样,在制作好的脸谱上涂色。没多久,泥巴色的京剧脸谱都“画好了妆容”,变了样。
  
  自主探索更多的玩法
  
  璇璇和佳佳走进了陶艺区。他们看到了新摆放在展示柜上的透明玻璃瓶、空的照片框,还有白瓷盘,觉得很奇怪:这些是干什么用的呢?比他们先进陶艺区的小毅正兴奋地看着电脑上的图片:“好漂亮呀!” 璇璇和佳佳走过去一看,也兴奋起来:“原来脸谱可以在花瓶上装饰。”“看,这张可以打扮在瓷盘上。真好看!”这回,他们有了好主意。
  
  “我们也来把瓶子打扮打扮吧!”小宇的提议得到了伙伴的支持。他们商量一下开始分工,璇璇和佳佳一组装扮玻璃瓶,小宇和高鑫一组打扮白瓷盘。他们有的做个小点的京剧脸谱,绕在了花瓶上;有的把前面同伴做好的京剧脸谱背面蘸了点水,放在了白瓷盘上;还有的将京剧脸谱摆在了鹅卵石上。下午离园时,孩子们牵着爸爸妈妈的手,来到陶艺区,指着自己的作品给爸爸妈妈介绍。
  
  陶艺区从创设到开展活动,我所做的,其实只是满足了孩子的兴趣和需求,给他们提供了物质的支持,让他们在这里能够与同伴、材料、环境之间开展积极互动。孩子玩陶艺,不仅拓展了表达的方式,最重要的是享受了探索、创造的乐趣。

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