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展语言魅力还语文风采
展语言魅力还语文风采文 艾小芹
摘 要：中国文化博大精深，尤其是中国语言文化有着特殊的魅力。语文教师应好好挖掘语言文字本身的魅力，还语文课堂原有的精彩。
关键词：语文课堂；语言文字；魅力
一位蜷曲在地的盲人，一张风吹日晒的纸。“我看不见”四个大字静静地呆在纸上，正如人行道上行色匆匆的人们，一切都是那么无声无息……一位诗人在纸上悄悄地用浓墨添上了几个字“春天来了”，不久路人纷纷解囊，帮助这位不幸的盲人。寥寥四字，足现语言的魅力，而日夜玩味着语言的语文教师们，面对如此富有张力的语言，我们似乎没有理由再让我们的语文课干瘪下去了，我们理应好好挖掘语言这一宝藏，还语文课以原本的精彩。
语言文字，魅力何在？
一、想象，在这里驰骋，世界随此而丰富
常言道，言有尽而意无穷，由于语言文字本身的模糊性，非确指性，所以语言文字往往会给人带来远远超出其本身的绝妙享受。
《喜外弟卢纶见宿》中的“雨中黄树叶，灯下白头人”曾经深深地敲击过我的心灵，反复咀嚼其中意味，一股悲楚顿涌心头：面对萧萧雨境中的白头老翁，除了悲悯之外，更有一种垂垂老矣，行将就木的人生巨大的无奈袭上心头……无穷意味就浓缩在这寥寥十字当中，如何让孩子体味这丰富的意韵呢？教学中我便逐层呈现这样的意象，“树叶”“黄树叶”“雨中黄树叶”，在这几重意象的比对之下，孩子们情不自禁地把那份同情与怜悯投向了这在风雨中飘摇，不久即将消失的枯黄树叶。接着我又不失时机地把诗歌下句悄悄展现出来：“灯下白头人。”孩子们跟着这五个字，荡开思绪：一个冷风吹袭的深秋之夜，雨点敲打在树叶上，几片枯叶悠悠而下，即将完成它生命的最后旅程……而雨，依然淅沥着；屋里，孤盏下，一位白发老者，耳听雨声，眼望孤灯，悠悠愁思溢满双眼……此情此境不仅给人视觉冲击，更给人心灵震撼。人生感悟顿生。
如此意韵丰富的语言，在文本中大量存在，在诗歌中更是数不胜数，只要潜心地触摸，它往往能造成“山虽一阜”“期间环绕无穷”“树虽一林”“此中掩映不尽”的无穷想象。这样，借助想象，文本的内涵意韵便渐渐显露出来。同时，再加上读者的自身阅历、知识储备、内在性情等因素的介入，文本世界便丰富起来，“立体”起来了，甚至产生物我合一、物我两忘的阅读境界 。
二、理解，在这里深入，思想随此而深刻
也是在备课之余，又一次被这些只字片语击中，深切地感受到作者思想的深邃，语言的独到。
“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正说明这老屋难免易主的原因。”（鲁迅《故乡》）
枯草、断茎、冷风、瑟瑟发抖……难道这仅仅是一种凄凉的氛围的渲染？于凄凉的冷风中瑟瑟发抖，被吹折了腰的仅仅是枯草！不，它仿佛是一种命运，一种不可抗拒的命运的真实写照……对，是故乡，是那在风雨飘摇中的故乡的真实写照……
“抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶……”（老舍《骆驼祥子》）
狂风、暴雨、哆嗦、树叶，看着这一个个意象的呈现，仿佛听到了飘摇在风雨中的树叶们这样的哀叹：问苍茫大地，谁能主我命运？
只字片语在文本中悄无声息地默立着，但它的微小并不能掩藏它在展现主题方面的独到、巧妙、深刻。作者敏锐的洞察力，深远的预见力由此便可见一斑。正是在这形象的不经意的意象里，让我们看到了命运车轮的不可抗拒，没有教条，没有机械，一切都是那样顺理成章，贴切自然，却又是那样深入独到。
观察着他人的观察，便也开始“思想”着他人的思想了，自我便也开始深刻了。
三、感动，在这里萌生，人性随此而完美
文学是人学，而语言文字则是进入人内心世界的一把钥匙，所以，在语言文字构筑的世界里，我们能更细致地揣摩人性，欣赏真、善、美，并让真、善、美在自己心田生根、发芽、开花、结果。从而丰富自己的人性、涵养自己的人格。
当代作家张贤亮的《归家》，一文刻画了主人公许灵均放弃曾经抛弃了他而侨居海外、如今腰缠万贯归国认子的父亲后，由北京归家时的心路历程。文中的一草一木都饱含着深情，都有一段催人泪下的故事，正是这朴实的语言使我看到了人世间的至真、至善、至美。也正是这真、善、美深深地触动了许灵均走了这段归家之路。
敕勒川牧场一排马棚尽头的一间小屋，一盏小油灯在摇曳。淅淅沥沥的秋雨，从破屋的屋檐上向下滴着。破土炕上躺着许灵均。屋里到处都漏着雨，雨滴从屋顶上向他身上滴着，他从湿漉漉的土炕上爬起来，陡然感到自己处境的孤独。……
马棚下许灵均在看着那个潮湿的马槽，心中感到一阵空虚和惆怅，眼泪从他的眼中涌出。一匹棕色马慢慢地向许灵均挪动过来，把嘴伸到他头边，温暖的鼻息喷在他的脸上。他惊惧地抬起了头，棕色马却不惊惧，反而用它湿漉漉的鼻子嗅他的头，用软乎乎的嘴唇撩他挂满泪痕的脸。
这阵抚慰，使许灵均的心灵颤抖了。他突然抱住那瘦骨嶙峋的马头痛哭起来，把眼泪抹在它棕色的鬃毛上。棕色马的眼睛似乎也潮湿了。
平平静静的语言，平平静静的叙述，带给我们的真挚的情感不仅震撼了主人公许灵均，也震撼了一位位读者，让读者看到了人间的至真、至美、至善。
在教改逐渐深入的今天，目睹着我们教师自身的人文内涵的缺失和学生阅读的肤浅，我们唯有紧紧扣住文本，扣住语言文字，才能让我们的学生演出语文味，让我们的语文课堂展现出它原有的精彩。
（作者单位 江苏省金坛市建昌中学）
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