数学课堂教学的新思路

数学课堂教学的新思路

　　数学课堂教学的新思路
　　
　　丁 旭
　　
　　随着教育改革的不断深入，新的课堂教学方法、新的课堂模式、新的教学理念走进了课堂，融入教师的教学中，渗透到学生的学习生活中。课堂教学是一种广泛的行为，作为教师应当在课堂上教学环节上创设一个有利于张扬展示学生个性的“环境场所”，让每位学生的品行在愉悦的情境中得以释放，展现出他们的活力。然而在长期的教学以来，传统的教学模式，束缚了学生的个性发展，过多强调记忆、模仿，制约了学生的主动性和创新性。进而导致学生在课堂学习中机械，缺乏新思维的活动，作为知识传播者的我们，在面对新课改挑战的同时，要很好地把传统新型课堂授课方法进行融会贯通，真正使数学课堂教学走上新颖之路。摆脱传统的模式束缚，使之达到新颖鲜活充满活力的课堂气氛，打造出以学生为主体，以教师为引领的新型的课堂学习模式，使学生的个性思维方法得以最佳的释放。
　　
　　一、营造和谐宽松的课堂气氛
　　
　　学生积极参加或参与课堂教学活动，必须营造良好的课堂气氛，这样才能使他们的主体作用得以充分的发挥，在提高自己主体意识的同时，显现出其主体能力，良好的课堂气氛，能更好地促进学生师生双边互动，分享彼此的思考、见解和知识，能更好进行知识交流和情感的传递。宽松和谐的教学气氛形式，是以情感去铺设，用真情去打动，用挚爱去授课，为此教师要多方位、多角度地释爱，关心学生的一切，挖掘学生的潜能，闪光点。采取多鼓励、少否定的教学方法，使学生在良好的气氛中充分发挥自己的能力。
　　
　　二、培养学生学习数学的兴趣
　　
　　常言道：“兴趣是最好的老师。”有兴趣做事才有激情，让学生在学习中有激情地去释放自己的才能。在兴趣中展示，这样才能更好地开发学生创造性思维，为此结合课堂教学及教材的有关要求，去培养学生实践、探究交流的能力。
　　
　　1.利用“读一读”，激发学生的学生兴趣，让他们在学习中做到学以致用，知识就是从实践中来，又到实践中去，在教学过程中要随机创设合理的情境，让他们寓情于境，把抽象的知识形象化、具体化，把感性和理性知识进行融会，增强学生学习知识的情趣，扩展知识的广度。
　　
　　2.利用“做一做”，培养学生操作和动手能力，从中体会学数学的乐趣，由于多年的传统教育教学模式的束缚，学生的学习只能在教师的指挥棒下运作，没有亲自动手做的习惯养成，为此在今后的课堂教学中，强化学生动手做的习惯养成的培养，培养学生在制作中思维训练，激发他们学习积极性，提高数学课堂效率，优化课堂教学结构。
　　
　　3.利用“想一想”，在培养学生学习兴趣中开发学生的思维。想是更好地思考，教师在课堂教学中创设一些能让学生深思的问题，更好地为教学服务，以此使学生在知识的深度、广度进行自主的探究。在主观基础上“想一想”，进行思维的开发，对培养学习兴趣有极大的辅助作用，以此培养学生课堂学习中的能动性、主动性。在“想一想”的过程中，使学生主动参与，亲自进行课堂实践，自主地把新旧知识进行有机结合，课堂教学中，凡是学生能解决的问题，教师不必做答，凡是学生能自己表达的，教师不必解释，在整个课堂教学中，师者只能主动参与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，共同探究，发挥教师的导向作用，在“想一想”的教学中，让学生成为课堂的主人。
　　
　　4.利用“试一试”的教学理念，提高学生的创新能力。“试一试”就是培养学生探究能力，使其在探究中有新思索，有新发现，也就是学生在此过程的创新，及在获得新知识中的新收获，新感知，是思维的飞跃。在“试一试”的课堂学习中，是对学生能力的释放，进而提高学生思考能力、动手能力、应变能力、探究能力、群体协作能力。
　　
　　三、在数学课堂教学中，培养学生的协作能力
　　
　　协作就是指互相交流，共同合作，在合作中共同完成某项工作任务。协作交流是学生在学习中，攻坚克难的新的学习途径和策略，协作中通过小组或团队的方式组织学生进行交流，以此完成学习任务，达到对知识的领悟和掌握，学生学习中的合作交流，是为了解决问题而合作，在此过程中，为了实现学习目标，个体之间可以采用对话商讨争论等形式，对问题进行充分的考证、验证或论证，以此获得新知识。
　　
　　学生课堂中的协作交流，有利于发展学生的个性思维，增强学生之间的沟通，缩短学生之间的个体差异，以此提高学生学习的成绩，形成特有的判断性思维和创新性思维，能促进学生更好地端正学习态度。在明确学习目标的同时，更加努力地学习。
　　
　　四、教给学生实践探索的新方法，让学生思有所悟、学有所成
　　
　　学生在学习过程中，实践和探索是学生情感的体验，实践是为了更好地探索，而探索是对实践深层次的验证，基于实践与探索互利关系，教师在课堂教育中，应从以下几个方面着手：
　　
　　一是数学探索时要引导学生进行猜想，二是在专题研究时激发学生的发散思维，三是在分析解决问题时体现出方法的运用，四是关注学生在实践探索中的情感体验，把握学生的心态，引导学生克服消极情绪，与学生共同体验成功的愉悦，五是关注学生的互动与交流，在激励中提高学生数学交流能力，如果我们每位数学教师，在课堂教学中，能遵守这样的方略，定能收到很好的课堂效果。
　　
　　新课程有待于我们去探索，新的教学方法有待于我们去研发，新的教学模式和教学思路有待于我们去挖掘、去归纳。为此，我们要明确学科的育人价值，在“教与学相长”的工作中，教师应以学者的身份，与学生结成共体同盟，在自主学习、研究学习、服务学习中，与学生并进共同成长，教师是学习活动的设计者、组织者、推动者和参与者，是多角色的演绎者，是学生成长的领军人。用知识去浇灌学生的心灵，用智慧开启学生的美好人生，培育出一批批对社会发展有用的人才。
　　
　　（作者单位 吉林省大安市第五中学）

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