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《幼教名师成长案例解读》读后感论文
《幼教名师成长案例解读》读后感论文在阅读《幼教名师成长案例与解读》一书第四章中，许多不同时期代表性的幼儿教育名师的成长经历深深打动了我。如：在朱静怡老师充满波折的成长经历中，能够看到她的执着、坚持。让我对幼教专业有了更深的理解与认识：名师需要大量的知识储备、需要积极地探索和创新精神、需要坚忍不拔的意志、需要具备不断雕琢自己的意识。再如：幼教名师应彩云老师，印象深刻的是应老师用一颗无私的心爱孩子，正是这样的爱，才让应老师在幼儿教育的道路上越走越宽。几处细节感同身受：当孩子出现问题时，理解孩子，站在孩子的角度；怀着积极的心态去爱孩子，不要因为孩子的顽皮而失望，相信孩子，用积极的心态去影响孩子；当我们付出爱的同时，让孩子学会相互爱……教育常常因为不同的对象而显得教无定法，我们也常常为孩子的不同的发展特点而烦恼。那么到底应该如何去“爱”呢？
1.“严”中有爱。经常组织孩子们集体谈话、讨论、协商共同制订班规，开展以个人、小组多种形式的“小苹果谁最多”评比。如：晗晗午餐时总喜欢东张西望，桌子上吃的一塌糊涂，总有米粒。自从以小组评比形式以来，晗晗在慢慢进步！他为了不让同伴失望，努力克服缺点，小伙伴们也不断地督促、帮助他，现在的他正慢慢养成良好午餐习惯。另外，能随机发现幼儿的“闪光点”及时给予表扬，鼓励，充分发挥“小苹果”的激励作用：森森因为关心集体得到了一个“小苹果”标记；小杰因为好学也得到了一个“小苹果”；小雅因为生病还要坚持上学也得到了一个“小苹果”；小雨因为在“小舞台”中出色的滑稽表演赢得了一个“小苹果”……点滴进步和不懈的努力都能成为老师表扬的理由，在一次次激励中良好学习、生活习惯慢慢养成。当然，有奖就有罚，有时候一次小小挫折也能让孩子懂得更多……爱是水，严为舟，严爱应适度，严爱应统一。
2.“放”手的爱。“生活即学校，社会即教育！更多带着孩子们走进大自然进行探索、和小伙伴一起尝试测量树木的粗细：这样看似简单的任务实际操作起来却困难重重：当孩子们发现第一圈量不够时继续量第二圈时，却找不到起点了？当两次量的结果不一样时？当发现测量结果不是正好几根，或多或少，怎么办？……孩子们努力尝试着不同的办法，活动中那样投入、积极和主动！在不断的发现中，老师引领着孩子将深入探索：一次次的有效探讨让孩子们了测量记录的方法，更重要的是对一种对待科学问题质疑和探究的态度；在充满喜悦、丰收季节里，孩子们像一群快乐鸟来到了美丽的滨河公园，开始了他们与自然的对话：和小伙伴一起研究有香味的树；比比谁爬坡最快；学学小鸟自由飞翔，……最有意思的“找宝藏”游戏：用小手，用树枝，用竹片，用小棒……虽然找的辛苦，小手脏了，衣服也有了灰尘，有的小手还受了一点小伤，但是孩子们寻找“宝藏“时的那份专注和互助友爱的瞬间将永远留在每一个人心里！
3.“细”中见爱。在桂花飘香的季节里，邀请爷爷奶奶一起庆祝九九重阳佳节。通过吃重阳糕，给爷爷奶奶剥桔子，为爷爷奶奶表演节目，给爷爷奶奶说句祝福的话与爷爷奶奶一起做游戏等活动，最让孩子们和老人们深刻记忆和感动是老师提前的一个细致安排：准备好的一张在座奶奶的照片，让孩子们在辨认游戏中，自己懂得奶奶爷爷为了我们的成长辛苦的付出，现在他们老了，我们应该尊重他们！ (www.Fwsir.com)这样一个小小的细节，让在座的家长很感动，这比老师简单的说教更让孩子们印象深刻……通过这样的活动，孩子们懂得了从自己做起、从身边的小事做起：给爷爷奶奶帮一些小忙：如在他们很累时，可以为他们锤锤背、倒杯水，不给爷爷奶奶添麻烦，做个听话的好孩子……
其实当我们满怀慈爱的时候，教育就变得顺理成章、水到渠成。感动、幸福的瞬间常常让我们忘却了一切烦恼与辛苦，因为我们为“爱”忙碌，用“爱”造句！
4. 师爱无大
师爱不仅是爱，更要有思想。作为教师，不仅要给予孩子无私的爱，更要将幼教作为如同自己生命一样的重要，善于学习先进的教育理念，能力提升自己的教育教学能力。早在20年代，张雪门就提出了“以发展儿童个性为目标的幼稚教育”，在当时的社会背景下，张雪门善于学习西方的教育思想和理念，几十年前，我们的教育家就已经关注和重视幼儿的个性发展，时至今日，我们又该如何思考？做个有思想的老师，我们的教育不能总被别人牵着鼻子走，要么极左要么极右，如果没有原则，往往就会兜着圈子走，浪费时间、浪费精力。
很喜欢应彩云案例中的几句话：爱使我们感同身受，爱使我们积极应对，爱使我们接受关怀。当我们真心的付出爱，也会教会孩子付出爱，并接受孩子的关爱，老师的爱不是单方面的给予，更是一种榜样，引导幼儿用积极地心态和眼光看待世界和身边的人。
5. 态度至上
“态度决定一切”，这句话用在老师身上再合适不过了。教师必须端正自己的态度，认真做好自己的工作，这是名师身上最重要的一条。工作不分大小，注重工作细节，面对日常工作耐心细致，教师的工作平凡而琐碎，认认真真做好每一件小事就是尽职，耐心应答家长的任何要求就是尽职，一视同仁的对待每一个孩子就是尽职，重视孩子的每一个问题和发现就是尽职……教师对待职业的态度不是歌颂赞美，就是平凡而真实年复一年，日复一日。迎着晨光，问问自己：“今天，要做些什么？”日落时分，提醒自己：“还有哪些没有做好？明天怎样调整和改进？”教师的责任就是在平凡中践行师德。
6. 关注儿童
陈鹤琴老师的教育教学思想至今对于我们有着非常重要的意义。“活教育”的教育思想让我们学习用发展的眼光看幼儿，教育要关注儿童的终身发展，教育要让孩子回归大自然。孩子是教育的主体，教育必须要关注每一个孩子。试想一下，今天你关注孩子了吗？随之工作压力的逐渐加大，工作量的与日剧增，老师关注孩子的时间不能减少，“关注”是一种意识，亦是一种行为。关注可以是一个眼神，一句话，也可以是一次交谈，教师不仅要当好孩子的引导者、合作者和支持者，更要当好观察者。关注班级整体发展状态，关注每一个孩子的需求。关注了才会了解，了解了才能深入，才能更好的实施教育。教师不仅要拥有一颗童心，更要学习科学解读儿童，只用建立在观察基础上的认识，才是真正的了解孩子。
7. 专业成长
在研究中学习，在学习中成长，是幼儿园教师在自己专业成长之路上的真实写照。这条道路上既洒满了艰辛的汗水和苦涩的泪水，也承载了无数成功的喜悦。就像这些幼教名师那样，我们能从他们的成长案例中，分享到他们的成功经验，也能从坎坷的历程中感到艰辛的付出与执着。借助专家的引领，我们的前进道路也要靠自己去创造，从普通型教师向研究型、反思型教师迈进。
幼年时，当一名幼儿教师是我的梦想，而今，做一名有思想、有特色的教师是我的目标和追求。工作中不骄不躁，大胆尝试和实践教学科研，善于学习和反思，努力在艺术领域形成自身的教学特色与教学风格，力求在个性化的专业成长之路上不断前进。
“干一行，爱一行，专一行”雷锋同志的精神给予我们极大的启示，选择了就要好好的爱，爱的同时更需要钻研的意志和执着的斗志。爱岗敬业应该落实在行动上，成为一种良好的职业习惯。
都说教师这一职业是崇高的，但“崇高”一词并非职业与生俱来的天性，而是奋斗在这一岗位上人们给它镀上了一层神圣的色彩。我们现在的幼儿教师有很多的迷茫，不知道如何为自己正确定位，不知道成功是什么？《幼教名师成长案例解读》这本书给了我们一个明确的答复，“成功”取决于爱。
在案例中，应彩云老师陪伴孩子一同感受做错事的后果，让孩子在合适的情景中通过强烈的情感冲击，从而体会与别人相处的规则。孩子行为习惯的培养并不是一味地强加给孩子，有时候痛心痛肺、脸红脖子粗的教育并不能达到预期的效果，反而会导致孩子们的逆反心理。爱使我们感同身受，陪伴孩子们感受情感的强烈变化，顺势引导，逐步规范孩子的行为习惯。我的孩子里有个胖乎乎的男孩，上课总是会不自觉的找人去讲话，每次无论我怎么批评他，他总是不好意思的笑笑。一次，我又发现他犯了老毛病，就严厉的指了出来，这次他一反常态，一脸愤怒的哭了起来，我认为他这是在耍耍小脾气，并没有理他，也没有给他声辩的机会，继续上我的课。直到后来通过他的班主任我才知道，原来他痛哭的理由很简单，不是他主动找人说话，而是别人先找他说话，我先批评他，他觉得很不公平，认为我偏心。虽然这个理由看起来好笑，但是也告诉我，时刻提醒自己在批评孩子之前要考虑这几个问题，他为什么犯错？我该对他说什么话？怎样能教育他而又不伤害他？孩子在已经懂得自己所犯错误的同时，他们关注的是老师的心理天平有没有偏颇，是否给予所以的人同等的待遇。我要了解他们心中这小小的自尊，以此为镜，折射着自己，平等和公正的爱，是最能让孩子接受的。
在读《幼教名师成长案例解读》一书时，文中有这样一句话：“爱如果可以使我们放低自己与孩子之间，爱如果可以使我们敏感又宽容，爱如果可以使我们处于‘弱势’，或许，教育会更简单。”这一句话深深地印刻在我脑海里，在日常的教育活动中，教师时常是强势，而孩子们则是弱势。在这种情形下，幼儿很难感受到老师付诸的爱，而教师也同样不能感受到孩子们的爱，如此以往，教育还会简单么？
科学的爱每个孩子，均衡的把爱分给每个人。孩子是敏感的，他们心灵的天平能衡量出彼此得到的爱是否一致。如何来分配我们的爱？爱的表达需要我们从孩子的心理出发，他们每一次的进步是否给予的表扬，我们应鼓励孩子发现自己的优点，是否最大程度的开发了他们的潜能。
爱是一个抽象的词，如何让爱更加具体，如何体验爱的快乐和甜蜜，除了书中所描述的名老师的一些方法外，我们还要结合自己的教学实际不断摸索，最终实现老师与孩子们一同倘佯在爱的海洋里。
一、 情景回放
今天好容易揪到建设单位的领导和装修公司相关负责人，在新园工地将一堆的事情一一提出我的要求和建议，虽然已经忙活了一个下午，但是效率很高，干得正尽兴准备彻底交待一下近期需调整的事项时，接到一个班老师的电话……
“领导，你在幼儿园吗？”
“不在，我在新园工地，有事吗？”
“我们班家长要找你。”——什么事呢？家长要直接找我（心里咯噔一下）。
“有什么事吗？”
“家长要在班里装监控视频。”
“我马上回去，让家长等我二十分钟”……
一回幼儿园，保安就说：“这个家长好像挺难弄的，有点像社会上混的……”——给了我点心里准备。
简单地相互介绍后，已发现老师和家长的情绪都很激动，我征求家长的意见“到我办公室单独谈还是和老师一起……”“单独！”“好，那到我办公室吧！”
宝宝爸爸和我一起进了办公室，我一边备茶、倒水，一边用余光大量他……
“请问你贵姓？”我说：“姓王！”
慢慢地我开始问道：“发生了什么事情？”
宝宝爸爸气愤地说道：“你们老师打孩子，我要来装摄像头，我自己出钱装……”
“别激动，慢慢说，到底怎么回事？”
“我家孩子昨天晚上哭着跑我房间里‘头疼’，问她怎么会头疼？是不是老师打你？她说‘课间，我突然觉得头吱一下，回头看见*老师和阿姨站在（隔过一排小朋友的）我后面讲话。’自从这学期换了个老师，她就一直不愿意到幼儿园，她知道我什么都依她，她昨天半夜哭着说明天不高兴去幼儿园，我说好不去就不去……”
我静静地听宝宝爸爸讲事情的缘由，平静地说道：“宝宝爸爸，听了你的讲述，我发现一你非常的宠爱宝宝，就像你说的‘什么都依她’；二你的语言对幼儿有诱导，给了孩子找不想来幼儿园的借口，你的问话有问题‘是不是老师打你’怎么能这么问呢？”
宝宝爸爸愤怒地说道：“我最讨厌老师打孩子，我初中时也被老师打过，所以我绝对不允许打我的孩子。老师竟敢打我的孩子，我让她老师也别做了，更别想在这个地界上混了……”
“首先，我向你保证‘我们的老师绝对不会打孩子’，甚至敢保证市区所有的幼儿园老师都不会闯打孩子这条禁戒线。”
宝宝爸爸不屑地说道“你别说！近来网上不一直在说幼儿园老师怎么怎么体罚孩子吗？”
“那些都是边远山区的一些民办或私立幼儿园，那种老师没有正规的教师资格证。像我们太仓这种发达地区，老师录用非常的严格，进个编制非常的不易，所以老师们都非常珍惜自己的工作，对于‘打孩子’这条高压线，是绝对不会去碰的，这在十几年前就知道。可能你有这方面的经历，所你的语言对孩子有诱导，现在的孩子时非常聪明的，她们能抓住大人宠爱她们的心理，给自己不愿意上幼儿园寻找借口，你的语言又正好为提供了条件。”
宝宝爸爸听后，心情开始平静了一些，说道：“我妹妹、妹夫等都是老师，每次碰到他们我都对他们说‘学生再调皮，千万不能打他们，学习笨一点最多多教教，实在教不会也没办法，但是绝对不能打他们……’”
我连忙问道：“那他们怎么说？”
宝宝爸爸未加思索地说道：“他们都知道，都说绝对不会去打孩子的。”
“你看，我刚才就说了，我们这里的老师绝对不会打孩子、体罚孩子的，这在我们老师心里真的是高压线，正常的老师是绝对不会明知故犯的。”
宝宝爸爸的神情放松了一些，说道：“那我自己出钱装摄像头行吗？”
“对不起，这涉及到其他孩子的隐私，在公立幼儿园没有先例，我们正在建造的幼儿园，是目前全市装的摄像头最多的一所幼儿园，也只装到楼梯、走廊，就是考虑到隐私问题教室里没有安装。请你放心，你把孩子交给了我们幼儿园、交给了我们老师，就请放心，老师们肯定会关爱每一个孩子的，对于宝宝为什么不愿意来幼儿园我们还得一起配合找出真正地原因，你在和孩子沟通时也要往积极的方面加以引导，比如‘我今天和你们老师都谈了，我发现她们都非常喜欢你，而且她们还会越来越爱你，那我们也要高高兴兴地到幼儿园哦’……”
宝宝爸爸表露出积极地态度，慢慢开始放开了心里的戒备，说道：“其实，我今天在单位一刻都没有停过，一直在想怎么跟你交涉，我甚至在网上搜索过了你的名字。”
我说：“相信我，以后有什么事欢迎你来找我，你看象今天这样说开了不就好了。你放心，我们园部也会都到班里听听老师的课，看看老师的状态。我把电话留给你，随时欢迎你向我反应问题……”
送走了家长，我又趁热打铁，找相关的老师谈了一会儿。
老师一看见我过去，急切地说道：“我真的没有打孩子，我一进这个班班主任老师就关照我这个孩子比较担心，大声说话都会吓着她，我真的连批评都不敢……”
“好了，我相信你，但是家长有想法，说明我们的工作还做得不到位，至少沟通还不是很到位。”
老师说：“我像后妈一样，这孩子我当班都不送到我手上。”
“怎么会呢？你有没有分析过原因？”
老师说：“我对孩子严格一些，跟班主任老师的风格不一样。”
“我们应该注重孩子的个别差异，根据孩子的情况去接近幼儿啊！这方面你还需要加强……”
二、应对措施
⒈以“静”制“动”——冷静面对愤怒的家长
突发而来的事情，我们通常不了解事情发生的全过程，如果妄加评论往往无法进行客观评价和正确地处理问题，所以我通过沏茶一个看似正常的不能再正常的一个小细节，给自己和家长一个缓冲，缓一缓气氛、放松一下情绪，再坐下来仔细地聆听家长倾述整件事情的经过，让我们对整件事情发生和发展能有一个比较全面地了解。
⒉以“静”制“动”——冷静分析问题的根源
在聆听的过程中，我们需要快速冷静地分析问题，查找问题产生的关键所在。像这位家长他自身存在被老师打的心理阴影，所以他看孩子不开心、听到不想去幼儿园时，就会问“是不是老师打你啦？”一下子就给了孩子不想上幼儿园的借口，也让孩子进入了被老师打的想象中。在这次事件中，孩子说到“课间，我突然觉得头吱一下，回头看见*老师和阿姨站在（隔过一排小朋友的）我后面讲话。”“隔开一排小朋友的后面”距离在两米左右，两米的距离老师的手要碰到宝宝的头就有难度，更何况还隔着一排小朋友。家长的盲目宠爱，导致他失去了正确的判断力，只要孩子说什么就信什么了，也不去分析事情可能性的能力。我们只能就事论事，和家长一起分析问题，消除他的盲目相信。
⒊以“静”制“动”——坦诚表达自己的心声
结合当地幼儿教育的发展现状，让家长了解教师工作的来之不易，知道老师都非常珍惜自己的工作，让家长了解本园、本地区幼儿教师的真实素质；坦诚地与家长一起分析“体罚孩子”的老师的利与弊，这位家长的亲戚中就有做教师的，他也经常告知他的那些做老师的亲戚“千万不要打孩子”，他也经常给他们分析打孩子的利与弊，在“体罚孩子”方面我们是有相同看法的，所以只要我们坦诚地表达出自己的新生，家长也很容易理解了。真诚承诺并告知相应措施，向家长保证绝对不会有打孩子的事情发生，当然一句话决不能放下家长心中的戒备，那我们就真诚地告诉他，我们幼儿园接下来会采取的措施——会利用各种机会经常性的走访宝宝所在的班级，会倍加关注这个班级……让家长放心！
三、 心灵感悟
现在家庭模式都是几个大人围着一个孩子转，孩子成了家中唯一的“宝”，孩子说什么就认为是什么，孩子说什么就坚信是什么，过多盲目的宠爱宠坏了孩子，也宠伤了自己的判断力。作为家长应该学会辩证的分析问题，正确地引导孩子查找真正的原因。
作为老师应该放开戒备——感觉自己像“后妈”，敞开心扉快速地融入新的班级体，对于特殊的孩子应更加关注和关爱，让自己能更快融入孩子的心里。一旦发生问题，就应主动地与家长沟通，尽快地消除误会。
作为幼儿园应该更进一步深入教学一线，及时全面地了解各班的情况，以便及时有效地应对和处理突发事件，避免小事变大。
看后感触很深，感慨万千，仿佛身临其境，但我却没有把当时的情景记下来去反思。总之， 让孩子在爱的滋润里成长，是我们必做的事情。
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