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怎样修改学生习作

时间:2022-08-24 02:44:39 语文论文 我要投稿
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怎样修改学生习作

  怎样修改学生习作
  
  “作文难,提高学生的写作能力更难。”批改学生的习作不仅仅是学生主体的行动,而是一个师生互动的过程。正如:“积累是形成文章的前提,辅导是形成文章的架构,批改是纠正、进步的阶梯,评价是文章成果的体现”。可见,每一个环节都是十分重要的。那么,小学语文教师或学生应如何批改习作呢?我在实践中摸索出了一些办法。
  
  习作批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定,突出重点,切记面面俱到,眉毛胡子一把抓。我一般从以下几方面入手。
  
  第一,通读几遍文章,确定习作是否符合作文要求,是否有修改的价值。
  
  在刚开始学习作文修改的过程中,由于学生掌握的批改方法比较单一,经验较少,一些差生的作文很难找到修改的切入点。所以,需要先通读几遍文章,确定这篇作文是否符合作文要求,是否有修改的价值。往往这样的作文需要教师进行示范批改,让学生学会怎样运用修改符号进行修改。
  
  第二,教师示范批改,教学生学会运用修改符号修改。
  
  这种方法是指将作文写在黑板上,或用屏幕出示。让学生看清楚,教师用红笔批改示范。在示范过程中,教师运用学习的规范的修改符号,删、改、添、换、调,进行修改示范。让学生看懂整个修改过程,看懂每个修改符号的意思,学会使用这些修改符号,使他们在今后自己修改或互相修改的过程中,熟练运用。教师在示范批改时,要注意多鼓励,多赞赏。通过阅读批改,分享好的语句和段落,增强学生的写作欲望,鼓励学生学会用修改符号修改作文的积极性。
  
  第三,教师有时面批面改,实施因人而异。
  
  这种方式的效果很好,针对性强,可以亲和师生关系,增强感情,便于因材施教。但面批面改需要花费很多的时间和精力,不宜经常采用。在实践中,一般只在个别辅导时重点运用。一种是写得很差的作文,让学生互改,无处理清,更是无处着手。第二种是对写得较好的作文,这些学生的底子厚,水平较高,不易犯那些表面错误,所以要当面指出不足,予以修改。但在面批面改时,一定要注意教学民主,与学生在“平等”的教学交谈、师生互动中实现信息的接纳。
  
  第四,教学生自评自改,学习修改步骤。
  
  叶圣陶老先生提出:“文章要自己改,学会了自己改的本领,才能把文章写好。”这一方法主要在作文指导课中进行。指导学生自改作文,就要针对文章的形式让其修改,学会修改的步骤:首先,通读两遍作文,看内容是否具体,感情表达是否真实,语句是否通顺,是否有一定条理。然后,对字、词、句,及标点逐以推敲予以修改。最后看所有表达是否符合主题思想。对于小学生来说,文章的中心主题内容的理解还不能达到较高的标准。因此,自改作文是一个需要长期坚持不懈,才能有所见着的方式。
  
  第五,学生互评互改,增强批改水平。
  
  互改作文既可以发挥的教师的主导作用,又可以发挥学生的主体作用,又有利于有效地提高学生修改作文的能力,这种方式需要教师的及时指点,把合理组成的小组(一般按照作为水平高中低合理分配),由组长反馈的问题教师及时解答。在相互交流的过程中,选出精彩的内容,找出存在的不足,根据修改目标,如:格式是否正确;错别字有几个;有几个病句;文章的中心是否鲜明;所选材料是否真实等;互评互改更有利于促进学生的思考,它增强了同学之间的互动性。通过作文的交流形成心灵的对话,更促进了同学友谊的发展,增强了集体荣誉感。
  
  第六,学习教师进行眉批、总批的方法,注重评价的鼓励性、尊重性和赞赏性。
  
  写出一两条小批语即为眉批。当然,年级的不同,修改的要求也不同,但在修改时一定强调找出同学作文两个以上的优点,并提出一个好的建议写在同学的作文本上,这就成了总批,再写上自己的名字和日期,还可以画或贴一个成功的标志,予以鼓励对方。这种方法由于学生掌握的文学基底较浅,艺术评价词语运用不是很到位,这时教师应及时予以点拨,和学生共同“推敲”评价词语的选择。采用多样的批改方式。
  
  第七,区别对待,因材施教。
  
  每个学生的家境、经历、知识基础、写作水平可以说是千差万别的。同一命题下,习作中存在的问题也是各种各样的。因此,在批改习作作时,不能一视同仁,要根据不同的学生,采取不同的要求和方法。譬如,有些优等的习作,可以说基础上没有什么毛病,(www.fwsir.com)但这不等于不改不批。对这些学生要从严要求,除达到基本要求外,或指出精益求精的努力方向,使他们在同班级中出类拔萃;对于中等水平的学生,除指出其一般错误外,还要多肯定他们局部写得好的地方,以提高其写作积极性;对于特差的学生,可能语句也不通,错别字连篇,要批改有时甚至无从下手,这就要放低要求。有些同学实在不会写的,可把写得好的习作借给他们看,让他们抄一点,从别人的习作中慢慢学点方法,从中悟出作文的诀窍,即使一时进步不快,但只要比前一次有进步,就要给予鼓励,让学生逐步树立写作的信心。
  
  当然,习作的指导、批改、评价方法是多元的,它们之间并不是截然分开、固定不变的。只有掌握多元的方式,灵活运用,更好地让学生积累、感悟、反思和运用,才能让学生写出更精彩的文章,描绘出更灿烂的一笔。