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机电一体化《UG》课程教学论文
UG曲面建模综合应用——料斗的建模——多媒体辅助，项目化教学课堂教学案例文/郑丽芬
摘 要：《UG》课程是机电一体化专业的专业主干课程之一，是一门操作性很强的软件课程，也是学生踏上工作之路必备的工具。在教学中，教师在曲面建模教学单元进行实践，设计多媒体辅助项目化教学的课程教学方法，通过任务驱动教学方法激发了学生的学习兴趣、有利于学生主动学习、自主学习能力的培养，在教学过程中完成了高职学生职业能力的培养。
关键词：多媒体；项目化教学；曲面建模
一、教学设计
1.教学内容简介
本课是《UG》课程中的第5章节综合应用，是本书重点章节中最基础的知识点。本课程作为专业主干课程之一，是学生从事机电产品设计的理论基础，同时具有实践指导的意义。
2.教学目标
知识目标：能够综合应用曲面命令创建简单的实体模型。掌握“面倒圆”“抽取的面”“规律延伸”“通过曲线组”“通过曲线网格”创建曲面的命令。
能力目标：培养学生综合应用曲面建模命令设计简单零件的职业能力。
3.本课要解决的问题
（1）本课程是操作性很强的专业课程，如何把理论知识转化为职业能力，是本堂课甚至本课程要解决的最主要的一个问题。
（2）学生刚接触专业课时显得比较被动，如何引导学生入门，激发学习兴趣，养成自主学习、探索学习、质疑学习的能力是我们要解决的另一个棘手问题。
4.教学策略
（1）教学方法
讲授演示法：软件课采用讲授演示法，教师讲授重点、难点，学生动手操练的教学方式，以期达到教师和学生双向互动、形象生动的教学效果。教师讲解操作—学生听讲并操练—教师单独或全班指导—总结学生反馈的问题—学生深入操练—教师归纳总结升华课堂。
提问式互动教学法：在课堂教学过程中，注意充分发挥学生的自主性，鼓励学生随时积极提问并以提问的方式鼓励学生积极思考发言。
视频教学法：利用CAMPLAY录屏软件，教师将操作过程录制视频分发给学生，以视频指导学生的动手操练，解决教师不能全面单独辅导学生的问题。
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
（2）课前准备
下发本章理论知识，要求每位学生认真学习，共同探讨思考教师提出的几个问题。预习书本第5章曲面建模综合应用——料斗的建模。
二、教学呈现
1.告知（教学内容、目的）
本次课要学习的主要内容和目的：曲面建模一料斗。
2.引入（任务项目）
新课导入解决前置作业，(www.fwsir.com)提问UG曲面功能分为哪三类？基于曲线创建曲面的命令有哪些？简述“规律延伸”“通过曲线组”“通过曲线网格”命令。
教师讲授演示料斗的建模，并录制视频分发学生。
3.操练
学生单独练习，遇到问题查看视频或请求教师指导。
4.反馈（根据学生课堂练习反馈、归纳、小结）
在练习时鼓励学生发现问题、提出问题。学生可能集中出现的问题有：（1）规律延伸中长度规律和角度规律的方向。（2）通过曲线组创建片体中截面方向不一致。（3）通过曲线网格创建片体中主辅曲线的方向问题等，根据教学情况待定。
5.深化（课堂练习曲面建模应用——饮料瓶）
6.展示（展示部分学生操作结果）
展示几组学生练习结果，指出存在的问题和改进的方法。
7.总结，学生质疑
让学生自己总结，教师梳理汇总。本课主要讲授了基于曲线建模的曲面命令，要求掌握“面倒圆”“抽取的面”“规律延伸”“通过曲线组”“通过曲线网格”创建曲面的命令，根据课堂反馈强调几个重难点。（1）规律延伸中长度规律和角度规律的方向。（2）通过曲线组创建片体中截面方向不一致。（3）通过曲线网格创建片体中主辅曲线的方向问题。
学生质疑：课堂操作的饮料瓶建模方法是不是最合适的？你有更好的建模方法和思路吗？
8.作业、撰写实验报告
继续完成饮料瓶的建模，撰写实验报告，强调实验报告规
范性。
三、教学反思
1.课前下发学习任务，要求学生利用网络资源和图书馆，认真学习理论知识，并对它进行消化和吸收。这些都能使学生养成自主学习、探索学习的能力。教师制作的多媒体课件、动画，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.在教学内容的组织与安排环节中，教学内容选取“料斗”作为教学载体，以“下达任务—学生练习—检查反馈—深化练习—总结、学生质疑”为主线，在整个教学组织过程中，教师由传统的知识传授者变成教学的组织者、引导者，学生以真实的任务为工作背景，切实融“教、学、做”为一体，有效地实现了课程学习的工学交替。
3.教师利用CAMPLAY录屏软件录制课堂教学视频，在学生练习时下发，解决了教师不能全面辅导的问题，同时教学视频还是学生课后复习的助手。教师将课堂教学视频挂在校园网，作为师生课后交流互动的手段，将课堂延伸到课外。
参考文献：
[1]钟日铭。UGSNX6.0基础入门与范例。北京：清华大学出版社，2009-01.
[2]乔现玲，陈艳利。新手学UGNX8.0辅助设计。北京：电子工业出版社，2013-03.
[3]姜大源。职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[4]章振周，唐成棉。职业教育任务驱动课程模式的建构[J].中国职业技术教育，2008（16）：44-46.
（作者单位 江苏城市职业学院武进校区）
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