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博采众长，提高语文教学的有效性
博采众长，提高语文教学的有效性文/李春雷 闫庆阶
摘 要：工作中乐趣多，要想形成自己的独特教学风格，就要博采众长。
关键词：赞美；竞赛；方法
参加工作至今已经十几年了，我一直都在教学的第一线，虽然工作谈不上“尽善矣又尽美矣”,但是也算得上兢兢业业、认认真真。十几年了，学生是不断变动的，我的教法也在不停地变化。真是应了“学无止境”“教无定法”那句话。然而，作为一名还不算很老的“老教师”,我总是想形成自己的教学风格，有自己独特的教学特点。因此，我博采众长，认真摸索，努力实践，总结出如下我认为行之有效的教学方法：
一、教学赞美法
“表扬和鼓励是进步的催化剂。事实上，在每一个孩子成长的过程中，最愿意得到的就是老师和家长的表扬和鼓励。在表扬和鼓励中，孩子会做得更好；在批评、抱怨中，孩子很容易失去进步的动力”.我班有一位男生，学习不太好，也不认真学，上课不是睡觉就是和其他同学说话或者玩手机。我没有批评他，也没有和他讲大道理，而是夸奖他聪明，如果不玩小动作，一定是品学兼优的好学生。我说：“手机先放我这儿，你把该背诵的课文会背了，再来拿。”到了第二天一大早，当其他学生对《离骚》还读得磕磕巴巴的时候，他主动说已经会背诵了。果不其然，背诵的还很流畅。我又当众表扬了他，我说“只有想不到，没有做不到”,他很信服地点点头。从此以后，我逐渐发现他听课认真了许多，以前的缺点也改正了不少。
当然，赞美要运用得恰如其分，如果滥用就会适得其反。有时，赞美也要和必要的批评相结合才能收到事半功倍的效果。
二、教学竞赛法
教学竞赛法就是在教学中采用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，借鉴主持人王小丫的“开心词典”栏目的优点，让学生分组进行比赛，最后选出优胜组，给予适当的表扬和奖励。竞赛法的目的是：以赛促学、以赛带学。在此过程中，各位答题的同学很是踊跃，就连平时不爱学习的同学也能答对许多题。欣赏着大屏幕上的一幅幅赏心悦目的图片，聆听着一段段优美的乐曲，学生觉得语文课不再枯燥乏味，他们开阔了视野，增长了知识，愉悦了心性，觉得这样的课才有趣呀，才是他们想上的课呀！教育学研究也表明：“人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。”由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
因此，我会在今后的语文教学中适时适度地继续使用这一教学方法，以充分调动学生的积极性，提高教育教学质量。
三、各自出题，互相检测法
每学习一个单元或两个单元，我先给学生规定好出题的数量（一般以一课时的容量为宜）和出题的格式、写上出题人姓名，然后让每位学生根据所学内容设计问题，这些问题由基础的字音字形到诗歌鉴赏、课内文本阅读等难易程度不等。出完题目后，每个人再制订出相应的“标准答案”.这只是检测的准备阶段，实际上在这个过程中已经达到了第一个预期的目的，即第一遍复习巩固。接着，把全班学生编辑的试卷收集上来，教师审批，如有不合格的，督促其更改。(www.fwsir.com)第三步是打乱顺序分发试卷、做题，要求一节课完成。如果确实不会做的，课外再和出题人交流、探讨。这样就达到了第二遍复习巩固的目的。
罗曼·罗兰说：“人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。”所以，对许多学生来说，这种复习方法虽然显得费时费力，但确实不失为一种良好的学习方法，也因此取得了很显著的效果。
四、课前5分钟背诵积累法
诵读是基础。还记得在一次省优质课比赛中，执教《我有一个梦想》的李丽老师说，在讲这堂课之前，先把这篇文章背诵了下来。而厉复东老师在最后点评的时候说：“作为一堂语文阅读课，必须要有朗朗的读书声。”是啊，作为老师，先把文本背下来才能更准确地把握课文，才能更自如地面对学生。而作为学生，要想很好地把握课文，诵读也同样重要。读，才能熟悉文本；读，才能发现疑难；读，才能感悟情感。古人说：“书读百遍，其义自见。”诵读，是把握文本的前提，是提高阅读能力和写作水平的必要途径。
因此，我要求学生每节课的前5分钟检查背诵，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落优美的抒情散文；可以背课内的，也可以背课外的；甚至还可以随时说一说自己内心的感悟。这样就对学生的诵读起到了督促作用。另外，我还让学生每天积累几个成语或词语来巩固基础知识。通过一段时间的锻炼，学生的阅读能力和表达能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加坚定不移地认为这确实是一种值得继续坚持下去的好方法。
有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展。教育家陶行知说：“教的法子必须根据于学的法子。”实践表明，教法与学法的统一，是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。
我的这些做法虽然取得了一定的成绩，但距离全面提升学生的综合语文素养还有很大的差距，还有待于在今后的语文实践中努力总结提升，以构建更加和谐生动高效的教学模式。
（作者单位 山东省济宁市鱼台县第二中学）
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