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让课程资源之花在阅读教学中绽放

时间:2022-08-24 05:35:22 语文论文 我要投稿
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让课程资源之花在阅读教学中绽放

  让课程资源之花在阅读教学中绽放
  
  浙江省台州市三门县健跳镇中心小学(港北校区) 章宏雅
  
  “语用”是语文阅读教学的根本任务。《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语言文字的运用放在了重心位置,明确提出了教师应致力于学生言语能力的形成和发展。课标研制与修订组负责人、华东师范大学中文系教授巢宗祺也做了分析: “语言文字与运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动,也包括文学活动。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力,而且还要能在生活中,在其他课程的学习中,以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字,除了实用的语文,文字的阅读、创新和评价,也是语言文字运用的重要方面。”
  
  强化语文阅读教学的语用性,让学生的言语技能得到提升,已成为农村小学语文教师教学工作的首要任务。如何扬农村学校之长、避农村学校之短,在阅读教学中提升学生语用能力呢?笔者认为应从以下几方面着手:
  
  一、栽培学校资源之花——拓展阅读领域,奠定语用基础
  
  阅读期待的心理取向制约着学生的阅读兴趣。为了培养学生持久的阅读兴趣,教师应充分激发学生的阅读期待。阅读期待不仅应放眼课内文本内容的期待,还应该放眼课外学习以及生活领域。农村教师应该充分利用学校已有的教学资源,努力创设学校不具备的学习条件,为学生架构起有可能走向课外的桥梁,实现“语文教学得法于课内,得益于课外”,将阅读教学指向语用。
  
  1.建立班级图书角,丰富课外阅读
  
  班级建设一个小小图书角,除了从学校借来的图书,同学们也都贡献出了自己的图书。这样,图书的内容广泛,除了文学性书籍,还有科学、艺术等方面的书籍。学生在学习之余,如饥似渴地扑在书籍上尽情阅读。在班队课上,定期组织读书会,进行阅读评比等活动。不断的阅读实践,可以增加学生阅读量,拓宽他们的阅读面,丰厚他们的知识积累。
  
  尽管班级图书角作用不小,但教师仍是课外阅读的引导者。教师要有针对性地向他们推荐与课文密切相关的课外读物。课外读物主要包括课文修改之前的原文,与课文表达同一个主题的文章,以及语言描写、篇章结构、文章体裁等语言表达方面相似或相近的文章。
  
  2.精选与课文相关的材料,拓展阅读领域
  
  编入教材的课文,有些是经过编者精心修改的。对于那些已经被修改过的课文,教师就要引导学生与教材编写者对话,通过对比发现原文和改文之间的变化,(www.fwsir.com)帮助学生形成批判精神,促使他们养成修改的习惯,培养他们围绕中心表情达意的能力,加深对文本透彻的理解,批判性阅读原文,激活了学生学习的主动性,促进了学生的思维。
  
  与课文语言表达相似或相近的文章也有阅读价值,它们主要有利于学生的学法迁移。在课文学完后,当学生已经领会中心,体验学法,引进一两篇与课文语言表达相似或相近的文章,便于学生巩固学法,领会文法。学生在课文和选文之间的比较阅读中,总结出语言运用的规律,将自己的主观情感灌注到文本那些客观景物上,塑造了极富生趣的意象。
  
  二、绽放农村资源之花——丰富阅读体验,加强语用实践
  
  “语文的外延与生活的外延相等。”学生应该走出语文的小课堂,到生活的大课堂中去学语文、用语文。因此,教师应立足农村实际,树立课程资源整合的意识,开发和利用独属于农村的丰富的课程资源,优化课堂教学,使学生开阔眼界、提高学习效率,使他们获得适应当代社会所需的语文运用能力。
  
  1.整合农村环境资源
  
  农村这个大环境为学生学习提供了特殊的环境。农村潜藏着极其丰富的自然、人文资源。教师在教学之前引导学生留心观察,教学之后让他们亲身实践,为学生在抽象的语言与形象的生活之间架构起“桥梁”.这样,教师不仅将学生的生活与学习融为一体,还使学生在不断的生活实践中深化阅读感悟,让他们在不断的阅读积累中学会表达自己独特的生活感悟。
  
  当然,农村还有相对隐秘的人文资源。家乡的名胜古迹、民俗民风等都是值得开发和利用的课程资源。在学习之前,可让学生多种途径收集生活中的素材,去实地观察名胜古迹、考察传统节日的风俗、体验农村婚丧的特殊习俗。学生通过调查,在生活中体验,与人交流,口语交际能力得到了发展。随着学生对家乡人文民风的了解,他们对祖国的传统文化会产生浓厚的兴趣。
  
  2.整合当代社会的其他资源
  
  随着农村的城镇化,农村学校的办学条件也得到了改善。每个教室里都配置了多媒体。多媒体资源能够帮助学生了解生活中见不到、接触不到、体验不到的知识。利用声像结合的多媒体设备,创设利于学生深入文本的情境,能激发学生的学习兴趣。在农村,虽然网络已经普及,但仍然有不少家庭没有开通网络。教师能通过网络搜集和处理与课文内容相关的知识点,将课内知识延伸向课外,找准生发点,加深学生的情感体验,刺激他们的语言运用之弦,使学生的表达更形象生动。
  
  当然,经济发展也给农村带来了一些负面影响。工厂排出的废气、废水对环境造成了威胁。在教学中,教师应该指导学生对环境问题进行调查、研究、访问,从中指导学生在活动中运用语言,学会与人交流,扩展学生的写作题材,使学生在作文中真切地感受到环保的重要性,锻炼学生书面表达的能力。
  
  总之,农村教师应该树立“大语文观”,发挥学校地处农村的地域优势,协调学校、家庭和社会,优化农村课程资源,拓宽语文学习和运用的领域,演绎农村小学阅读教学的精彩,迎接学生的语用能力提升的春天。

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