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提升班主任工作的几点体验

时间:2014-7-26栏目:班主任论文

  提升班主任工作的几点体验
  
  顺德区北滘镇美的学校:袁永华
  
  摘要:
  
  班主任工作苦,班主任工作累,想做好班主任工作真的很难,如何提升班主任工作是值得每一位班主任深入思考的问题。在此,谨将我在实践中的一点点收获和体验和大家交流分享。
  
  关键词:
  
  时间管理  工作效率  集体意志  表扬  交流  沟通
  
  提及班主任工作,很多同行都会感到烦、杂、累……班主任有教学任务,又要管理班级,想做好班主任工作的确不容易。对于提升班主任工作,我有以下几点体验:
  
  一、做好时间管理,提升工作效率
  
  班主任工作的性质就是比较繁琐,大事小事,事事都得上心,又要进行学科教学,时间少,事情多,所以一定要做好时间管理。首先将自己每天要做的事情进行罗列,然后将工作划分等级,1、重要紧急的。如处理突发事件、上级下达的紧急工作等。这类工作是要马上细心处理的。2、重要但不紧急的。如:业务学习、班干部培养、师生沟通、家访等工作。这类工作虽不紧急,却是决定着班管理工作成效的重要一环,也是日常工作的重中之重,主要精力也应当放在这类工作上。3、紧急但不重要的。如:临时的常规检查、总结计划的上交等。这类工作平时做好准备,按时上交即可。4、不重要也不紧急的。如:浏览新闻、发展个人爱好等。这类活动可以在工作忙累之余,作为调节,不能影响正常的工作。将自己每天的事务进行分类后,目标明确地开展工作,才能在有限的时间内,提高自己的工作效率。
  
  二、变个人权威为集体意志,让班级管理更灵活
  
  近两年,全国都在推广课改,其中一个核心思想就是将学习的权利还给学生,让学生真正成为课堂的主人。其实班级管理也应当是学生自己的事,班级管理也应当以学生管理为核心。我非常推崇李镇西老师的做法——变个人权威为集体意志,也就是将班主任的权威通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志,使班级由“我的(班主任个人)”变为“我们的(学生集体)”形成班级凝聚力,使班级每个学生的行为举止都在班级舆论、班规的监督下。班规全员参与制定,班规对学生、班主任有同样的约束力,弱化班主任的权威,强调集体的意志力。当有学生犯错了,班主任就引导班级舆论对这件事进行客观评价,再执行班规,促使学生在班级舆论和班规的双重约束下自觉改正错误;如果某位学生有进步,班主任同样可以引领班级舆论对其表扬,使每位学生感受到一个人的进步,全集体都会关注。
  
  小淳,是我班上一位非常聪明的小男孩,成绩优秀,但个性十足,固执己见,对待任何他认为不满意的事情,总是很难使其接受。一个周一,班上例行全体调换座位,小淳理应轮换到第二排,可他一心想和刚当选的班长——他的好朋友小曦坐在一起。于是趁我没注意,自己跟同学调了座位,和小曦成了同桌。班上几位学生都在提他意见,他却洋洋得意,无动于衷。我看到后很生气,就要求他换回去,(www.fwsir.com)可他却说不,就要和小曦坐在一起。班上学生议论声此起彼伏,让我这个班主任很是难堪,火气一下子窜了起来。刚想张口狠狠地批评他几句,可抬眼却看到他祈求的眼神。怎么办?让他坐在那里吧,班级统一规定的调换座位的制度就此打破,班主任的威信也将受到很大影响,强硬要求他坐回去,可以他的性格又要进行一段时间的拉锯战。
  
  上课铃响了,这个问题必须立刻解决,不然会影响整节课。我急中生智,有了打算。我先要求学生们静下来听我讲。我对小淳说:“小淳,你想和小曦坐在一起,肯定有你的理由,你跟大家说出来,只要大家同意,我没意见,就让你和小曦坐在一起。”小淳自知理亏,站在那里憋红了脸。学生都看着他,催他说。小淳终于控制不住,哭了起来:“我也参加了班长竞选,可大家都不选我,小曦是大家全票通过的班长,我当不了班长,难道和班长坐在一起向他学习的机会大家都不给我吗?呜呜……”我要求全体学生举手表决,结果令人欣慰,学生们被小淳的真诚所感染,全票通过,同意小淳和小曦坐在一起。我立刻宣布结果,并提出了要求:“既然是同学们都同意小淳和小曦坐在一起,小曦一定要用心帮助小淳,其他同学也要做好监督,看一看小淳和小曦坐在一起有没有进步,小淳也要加油,别让大家对你失望。”经过几周的观察,小淳的学习积极性的确有所提高。
  
  这次教育的成功正是利用了“变个人权威为集体意志”,将正面冲突灵活地转移。以后的工作中,遇到班级棘手的问题,我都是将决定权交给全体学生来裁决。
  
  三、善用“表扬”,将收获感动
  
  每个人都需要表扬来肯定自己的工作,学生更是如此。对此,我有很深的体验。
  
  一次课间餐,生活委员在教室外走廊上给排队的同学倒糖水,不小心洒在了地板上,我看到后,对正在排队的学生说:“哪位班干部拿个拖把拖一下地板?”片刻沉静之后,一位队干部走出队伍,去拿拖把。我要来他手中的水杯,帮他先加了一杯糖水。地板拖干净,刚好上课了。课前,我请学生坐端正,郑重地将这位队干部乐于奉献的行为进行表扬,并要求大家为他鼓掌。(这件事,在后来我班学生的国旗下讲话稿中,作为事例进行了宣传表扬。)第二天,课间餐时,看到我来了,有两名班干部自觉地去拿拖把拖地。课前,我又郑重地表扬了这两位班干部,学生自发地将掌声送给了这两位班干部。又一天课间餐,我在教室没出去,可喜的一幕出现。生活委员小心地倒糖水,还是洒了一点,大部分学生都愿意下队去拿拖把拖地了。课前,我表扬了全体学生。
  
  班上一位沉默寡言的学生,一次捡到钱上交给老师,我听说后就在班上表扬她一位雷锋式的好少年。这位学生在当天的日记中写道:今天老师夸我是“雷锋式”好少年,我真开心,以后我一定多做好事,为班级争光。
  
  教师随口一句表扬,会收到这样的效果。后来的工作中,我处处留心每个学生的举动,发现他们的优点或好人好事,及时在班上表扬。
  
  周五下午整理课,照例我对全班学生一周的表现得分进行点评。班上一部分学生去参加竞赛,其中一个参加竞赛的组长没上交计分本,我安排语文科代表去他书包柜里拿计分本。语文课代表刚翻出几本书,旁边就有学生捂着鼻子闪到一边。我起身一看,原来这个组长书包柜里不知何时放了一盒酸奶,洒在书包柜里有一段时间了,下层的书本都发霉了,还传出阵阵霉臭味。我要帮忙清理,语文科代表说不用,旁边一位学生已经走了上去帮忙。我让她们把计分本找到就可以了,等这个组长竞赛回来让他自己收拾。我继续安排星期天的作业,讲评当天的日记,可能是过于投入了,直到一声“报告”传来。“进来!”我说。我以为是参加竞赛的学生回来了,可转头一看,两个身上还挂着水珠的学生抬着一张刚刚擦洗干净的桌子进了教室……这不正是刚才收拾书包柜的两个学生吗?班上掌声经久不息。此刻,我心里洋溢着感动。
  
  苏霍姆林斯基说过:不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。那么“表扬”就是很好的途径。
  
  四、搭建交流平台,增进师生沟通
  
  活泼开朗的学生,往往愿意主动将自己内心的想法和班主任、老师进行沟通,而比较内向的学生,遇到困难或不顺心,就会闷在心里,对学习和心理健康都有很大影响。班主任难免有体察不到的情况,这就需要搭建一个沟通交流的平台,增进师生之间的沟通。我班上是通过写日记来进行沟通交流的。要求学生每天写一写身边事,既提高了写作能力,又能及时了解学生的思想动向,对于学生反映出来的问题,及时回复、解决,可谓一举两得。
  
  班主任工作确实难做,但一定要保持清醒的头脑,善于合理利用每一分钟,提高工作效率;还要善于运用学生的主人公作用来化解班级矛盾。学生们需要的就是我们要做的。学生们需要尊重,我们就给予他表扬与肯定,学生需要快乐,我们就要利用各种途径和学生的心灵走在一起,帮助他们排遣心中的苦闷。总之,只要班主任心里装着学生,一心为了学生,那么学生会用他们的成长与收获拂去班主任工作中的一切苦、难。
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