营造积极情绪，活跃课堂教学

营造积极情绪，活跃课堂教学

　　营造积极情绪，活跃课堂教学
　　
　　文/陈树伟
　　
　　摘要：为了活跃思想政治课堂教学，提高教学效率，研究了情绪与思想政治教学的关系，重点从创设和谐轻松的教学环境、加强对学生情绪的调节、完善自身人格魅力三个方面探讨高中思想政治教学，得出了情绪会影响教学效果的结论，掌握了调节情绪的方法，让学生好学、乐学、善学。
　　
　　关键词：高中思想政治教学；积极情绪；活跃课堂
　　
　　情绪是人对客观事物的态度的体验，它具有喜、怒、悲、乐等独特的主观体验的形式和外部表现。在人们的生活、学习、工作中，情绪常伴左右，消极情绪会造成诸多不利的影响，积极情绪则会产生良好的能动效应。因此，要让学生好学、乐学、善学，提高教学质量，必须营造积极情绪，使学生形成学习的最佳情绪状态，以活跃课堂教学。
　　
　　一、创设和谐轻松的教学环境，营造自信、乐观的情绪氛围
　　
　　美国心理学家帕里克的一项实验研究表明：“在和谐轻松的教学环境下，学生的理智反应大大超过机械重复和混乱的反应，而在压抑对立的教学气氛下，则恰恰相反。”建立和谐的师生关系，创设和谐轻松的教学环境，营造自信、乐观的情绪氛围，有利于活跃课堂教学。
　　
　　常言道：“亲其师，信其道。”学生喜欢某任课教师，自然也就会喜欢上该教师所教的科目。因此，可以从培养师生感情，构建民主、平等、和谐的新型师生关系入手，让学生信任并且喜欢思想政治教师，逐步使学生把对教师的情感迁移到教师所讲的课程上来，从而激发学生学习思想政治的兴趣。
　　
　　作为一名当代思想政治教师，特别是在新一轮课改正全面实施的背景下，必须转变观念，要树立平等的观念，把学生看成是有独立性、有发展潜能的人，以平和的心态平等地对待每一位学生，要让学生感觉到，他们每个人在教师的心中都是平等的、优秀的，不管学生的成绩好或差，只要努力学习，积极进取，都是好学生，没有最好，只有更好。宽容学生的错误，少一份批评和指责，多一点赞扬和欣赏，让每一个学生都能体验到成功的快乐，从而使每个学生从内心深处都愿意发挥自己的潜能，激发他们争取做得更好的斗志。表现在思想政治课堂上，思想政治教师可以多设计些开放性题目让学生探索，对学生的答案以肯定为主，尊重学生的见解，培养学生的个性和发展潜能。
　　
　　在学习“国际关系的决定因素：国家利益”时，我创设了几个问题情境，整节课学生参与热情高涨，自信、乐观的情绪充满了课堂，气氛非常活跃。
　　
　　只有构建互动性强、情感味浓的和谐师生关系，才能使师生彼此建立深刻的认同感，使课堂呈现出积极、愉快、健康的教学活动环境。在愉悦、轻松的教学环境里，学生会表现得更加自信、乐观、有才能和容易成功。因此，在教学过程中，我会努力创设和谐轻松的教学环境，活跃课堂教学。
　　
　　二、在教学中加强对学生情绪的调节
　　
　　情绪因素，是课堂教学中的一个重要成分，教师的任务是为学生发展服务。因此，作为教师要采用多种途径和方法，加强对学生情绪的调节。在与学生的接触中，了解、分析、记录学生的情绪变化，调整方法、制定相应措施，千方百计激发学习兴趣，调动学习动力，把学生的学习情绪调整到比较理想的、十分高涨的情绪状态，以提高教学效益。
　　
　　卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂教学中，教师和学生满意的微笑、鼓励的话语能使学生体验到成功的喜悦，能有效地维系学生参与的热情。因此，课堂上要富于鼓励性地评价学生，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，(www.fwsir.com)充分发挥学生的潜能。
　　
　　有一位学生思维灵活，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，平时爱上网吧、泡娱乐场所，有吸烟的坏习惯，在班里还带坏其周围的同学。面对学业的持续不良，家长处事不够冷静，他对正确的管教产生抵触情绪。教学活动中，我努力创造更多条件让他在学习中获得成功，激发他学习的欲望，让班里的学生、其家长一起共同分享他成功的喜悦，从而增强他的学习信心。还与他共同商定近期目标，做到及时检查，及时表扬、鼓励，让他在表扬、欣赏、成功中焕发出积极的学习情绪。通过我的努力，该学生及其周围的学生在思想、行动上都有好的转变，现在他已是一位有礼貌、积极向上的好学生。
　　
　　当然，在课堂教学中，还要注意评价语言的丰富性。当学生回答十分出色时，教师就充满激情地评价：“请把这个问题再说一遍，给大家当一回老师。”情真意切、丰富多彩的评价语，充分激发学生的学习兴趣，还让学生感受到了教学氛围的宽松与自由，体验到学习过程中的成功与快乐。当学生回答得不够好时，教师则从其他方面鼓励：“你比以前有进步了，真不错！”只要我们对学生充满爱心，就一定能从学生身上找到值得称赞的地方。另外，适当运用鼓掌、微笑、点头等体态语表示对学生的期待与欣赏，也能起到很好的激励作用。评价要注意角度的多元化。不仅评价思维成果，而且评价思维过程、思维方法；既有评判性评价，又有激励性评价；对不同的学生要给予不同的评价。
　　
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学习归根结底是学生自己的内部活动，只有通过教师适当的鼓舞、激励，学生学习的内在动机和求知欲望才能得到充分的诱发。
　　
　　除了教师评价学生外，教师还要引导学生积极参与评价，可以自我评价、互相评价，也可以学生评价教师。例如，自我评价就充分体现了思想政治课的基本理念，不仅有利于引导学生认同评价，还有利于根据评价的结果做出适当改进，调整自己的行为，获得发展，思想政治新课程的基本理念也得到真正的贯彻和落实。
　　
　　总之，要让课堂评价作为激励互动的载体，及时捕捉情绪的信息源，优选愉快、兴趣的情绪加以扩散，而对消极的情绪信息源进行负反馈的控制，使课堂始终处在活跃的教学气氛中，让学生以高昂的积极情绪探索新知。只有这样，才能提高课堂教学效率。
　　
　　三、教师要完善自身人格魅力，以积极的情绪活跃课堂教学罗杰斯曾说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。”也就是说，教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步变化的。因此，教师应该努力完善自身人格魅力，以积极的情绪活跃课堂教学。
　　
　　为此，教师要扩展知识视野，自觉提高自身修养，提升教育艺术。例如，教学“树立正确的消费观”这一课，我通过报纸、网络查阅了近期有关消费的资料，对内容进行巧妙构思，精心设问，所用例子均来自国家公布的最新数据、学生的生活实际等。课堂上，先让学生自主探究案例中的消费观念和消费行为的误区何在，然后让学生理论联系实际，自行总结教材观点，最后让学生交流心得体会：“本节课的内容对你有什么启示？”从而将理论知识上升到一个新的高度。整节课，教师以自信、饱满的情绪展示，语言活泼风趣有感召力，学生思维活跃，反映良好。
　　
　　由此可见，课堂上师生之间的交流，不仅仅是知识的探讨，同时还是情感上的交流与碰撞。教师只有将自己的情绪调整到最佳状态，才能调动学生积极的情绪。因此，教师要根据教材内容，从生活实际出发，扩展知识视野，自觉提高自身修养，努力完善自身人格魅力。这不仅能激发学生学习的兴趣，而且增强学生的情感体验，学生受到教师激情的感染，精神振奋，情绪高涨，教学过程就充满情趣和活力，教学效果就达到了最理想的状态。
　　
　　总之，作为一名思想政治教师，在自己的教学过程中，要让学生愉悦地、自信地参与教学活动，就必须积极创设和谐的教学环境、加强对学生情绪的调节、完善自身人格魅力，确保课堂教学活跃，教学质量高效。
　　
　　参考文献：
　　
　　张志慧。浅谈如何激发学生学习政治课的兴趣[J].中学政治教学参考，2003（09）。
　　
　　（作者单位广东省中山市小榄中学）

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