习作教学中的点滴探索

习作教学中的点滴探索

　　优化评价方法全面赏识学生——习作教学中的点滴探索
　　
　　文/方荣华
　　
　　摘 要：习作评价是习作教学中一个不可或缺的环节。通过习作评价可以让学生更好地掌握语言表达的技巧与方法，还可以帮助学生学会鉴赏习作，树立自信心，激发学生的写作积极性。那么，习作评价怎么来进行呢？
　　
　　关键词：写作评价；教师；学生；家长
　　
　　《义务教育语文课程标准》指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。以前的习作教学的评价往往是教师一人唱独角戏，学生没有参与或只是被动参与，这不仅收效甚微，师生之间缺乏互动，而且不利于学生积极性的调动，创造性的激发，不利于学生修改习作和学会评价，更不利于建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，习作评价的主体应该由独家评议转向众说纷纭，不能只由教师一言堂了。通过多年来的语文教学，我认为可以从以下三个方面进行评价：
　　
　　一、注重教师评价
　　
　　要注意发挥教师的教学主导作用，习作评价也应如此。但教师评价不必面面俱到，可以针对习作中的问题挑选一两个共性问题做重点评价或专项评价。比如，一次习作，或评议习作的开头结尾，或评议材料的选择，或评议结构的安排，或评议遣词造句……这样教师的评价不仅能引领学生逐步掌握作文与修改的要领，还能让学生养成反复修改的习惯，了解好文章是改出来的，进一步受到情感、价值观和人生观的熏陶。例如，在一次《我最想对爸爸妈妈说心里话》的习作中，我给我班一名王志奇的学生（化名）作文评价中写道：“你的文章以叙述的形式向爸爸妈妈说出了自己心中最想说的心里话，语言朴实无华，富有真情实感，爸爸妈妈读了你的文章肯定会改掉某些缺点，今后更加关心你、理解你！”因此，教师要当好习作者的“第一读者”,做“谈心式评价”;还要当好习作者的“认知辅导员”,做“点拨式评价”;当好习作者的“良师益友”,做“导航式评价”.教师对学生的习作评价要以激励为主，哪怕学生的习作有一点可圈可点之处，我们也要加以呵护，予以肯定。一个高明的语文教师在批改学生习作时，应像一个园丁，除了要剪莠除草外，更应注意到按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。在学生习作中发现一个好词，一句好句，或者看到学生一丁点的进步，教师要大加褒奖。在习作评价中用上“这个词用在这里真时妙笔生辉！”、“这篇文章不失为一篇佳作。我为你的进步高兴，愿你再接再厉！”等这些富有激励性的评语。这样不仅能让学生读之身心愉悦，而且还能让他们真切地感受到习作的快乐。
　　
　　二、引导学生评价
　　
　　学生眼里的事情只有学生最了解，最能看懂，所以习作评价中还要引导学生来评价。这样既能让自我评价成为学生的自觉行为，也能促进学生与学生在课堂里的互动交流。学生自我评价需要确立一个标准，这个标准怎么制定呢？将本次习作的目标分解为几个层次，让学生制定可以达到的目标，并以此为评价的依据。这样的评价顾及了学生的差异，为学生创造了成功的机会。此外，还要引导学生互相评价。这有利于学生认清自我，取长补短，建立良好的同学关系，形成勤学上进的氛围。例如，在写读后感的习作中，我班一名章丽丽同学（化名）的作文“读《狼牙山五壮士》有感”,她给自己的作文评价道：“我的作文语句通顺，层次清晰，我抓住原文——五壮士的英勇事迹，重点谈读后的感想。”而其他同学有的评价道：“文章虽然写得很具体，但结合实际谈感想还不透彻；”还有的同学评价道：“文章语句流畅，标点正确，但原文内容写得过多，还有待于进行修改。”同一篇作文，通过自我评价以及同学之间的相互评价，得以取长补短，共同奋进。
　　
　　三、邀请家长评价
　　
　　家庭教育是学校教育的有益的、不可或缺的补充。家长每天陪伴着孩子的成长。孩子的习惯、思维方式都再熟悉不过，所以邀请家长来进行习作评价也是很好的方法。(www.fwsir.com)此外，家长也乐意进行这样的评价，因为可以从孩子的习作中了解到孩子学习生活等的情况。因此，在习作教学中，我尽量采取多种评价方式，激发学生习作的兴趣、自信心。让学生把习作看成是一件容易的事，一件快乐的事。
　　
　　本学期，我采用了一种由学生、家长、教师共同写谈话式评语的方法，即在学生习作后面设置“学生评”“家长评”“老师评”三个栏目。一篇习作完成了，先在合作小组内传阅，写上意见；然后交家长看，提出意见；最后教师批阅，写上带有一定综合性的意见。例如，有位学生在《老师的“谎言”》一文中写了这样一件事：听老师说要派她和几个同学去“手拉手”学校——上海去感受生活时，她激动万分，忙去向好友告别。谁知放晚学时老师却说这是在跟他们开玩笑，害得好友怪她不讲信用，要和她翻脸。她当时挺恨老师的，后来明白老师说谎的用意后，也就不生气了。“同学评”一栏里，小组意见是：“作者把听说可以去上海时的欣喜描绘得活灵活现，让人看了如临其境。不过，‘我在教室里兴奋地上蹿下跳'’狂喊‘两个词用在这里欠妥，希考虑。”家长评“一栏里，这样写道：”能体会到老师’说谎‘的一番苦心，说明你长大了，有能独立思考问题的能力了。“我在”教师评“一栏里写到：”没想到老师’善意的谎言‘会伤害了你，真对不起。你能真实地、勇敢地把你当时的所作所为，所思所想用手中的笔写出来，老师很欣赏。“这种共同参与的谈话式的评语，既让学生充分感受到了来自各方面的肯定、激励和赏识，又看到了自己的不足，体会到了大家的期待及寄予的厚望，从而使习作评语真正成为、启迪学生灵性、促进学生发展的”助跑器“.
　　
　　习作评价是一门艺术，”艺术的生命在于创新“.教学中，我们必须恰当地运用评价手段，调整评价策略，优化评价方法，以激励和鼓舞学生的信心和士气，让他们喜爱作文，乐于作文，善于作文，使他们积极主动地投身于习作实践，从而获得更大、更快、更好的发展。
　　
　　（作者单位 安徽省马鞍山市濮塘中心小学）

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