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因为合作,数学课堂更加精彩

时间:2022-08-24 14:07:20 数学论文 我要投稿
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因为合作,数学课堂更加精彩

  因为合作,数学课堂更加精彩
  
  文/张秀芳
  
  课堂上教师发挥着教学、监督、组织、管理和评价等作用,显然,课堂上单凭教师的力量是微不足道的。团结就是力量,让合作学习走进课堂,学生的学习积极性提高了,知识的重难点也就突破了。接下来,我重点说说学生合作学习走进数学课堂。
  
  一、合作学习的定义
  
  合作学习,顾名思义就是将全班学生分成若干个小组围坐在一起进行学习,方便学生面对面交流。基本教学过程是:诱导—探索—交流—反馈。
  
  二、合作学习的要求
  
  1.分组原则
  
  (1)同组异质:将不同层次的学生搭配分组,考虑因素包括:成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等。(2)异组同质:保持组与组之间的均衡性,有利于各小组的交流和竞争。
  
  2.分组方法
  
  学习小组人数一般为6人,每个合作小组内要设1名组长,1名副组长。
  
  3.小组管理
  
  组长对全组进行全面管理,副组长应对全组学生一天的表现进行定性或定量记录,如,课堂表现、发言、交流次数等,课后对全组进行反馈,及时鼓励督促帮助后进生,使之主动地参与到小组的交流学习中。
  
  4.合作前提
  
  要使合作有效,所有学习都必须先让学生自主探索、独立完成,学生确实感到困难重重了,才有必要提出合作学习。
  
  三、合作学习的设计
  
  1.选择教材重点内容设计
  
  我认为合作学习不是专门用来活跃课堂气氛的教学组织形式,它应该用于解决本课重点、难点和关键问题所在。故在课堂教学中我会根据这些内容设计合作学习问题,让学生顺利地开展探究活动。例如,教学“中心对称”时,我会让学生先画出△ABC分别绕点O顺时针旋转60°和180°,再观察旋转180°后的新图和原图,回答问题:(1)旋转后的图形与原图有什么关系?(www.fwsir.com)(2)点A、O和A′有什么位置关系?通过问题的设计,由旋转导入中心对称,从而得到中心对称的定义和性质,自然而然地解决了本课的重难点。
  
  2.根据学生认识水平设计
  
  为达到有效互动的交流目的,合作学习内容要符合学生认知水平,要有一定的针对性、开放性,一定的难度和一定的探究讨论价值。
  
  3.赢取学生心理设计
  
  根据学生爱玩、好胜心强的天性,我还将整个课堂设计为不同竞技场,予教学于游戏中。如,教学“概率”时,有这样的一个问题:求两枚硬币正面朝上的概率。我把它设计成游戏实验,每人都有分工:两人负责抛硬币,另两人负责记录,最后两人监督。整个实验由合作小组共同完成。顿时课堂气氛活跃起来,并且还可以在游戏中得出本课的重点。
  
  4.采取精神激励设计
  
  合作学习前,我向学生说明:整个小组若能采取“兵教兵”且能全部解决问题的加6分;小组代表第一个发言且正确的加5分,第二个加4分,第三个加3分,接着的都是加2分;答错或板书错误的加1分。一周统计分数,评出五个优秀合作学习小组,给家长发短信报喜。这样一来,大大提高了学生的学习主动性,使所有学生都能参与到合作学习中,杜绝低分的出现,真正地实现了高效率学习。
  
  四、合作学习的意义
  
  合作学习有利于培养学生的求异思维,数学课堂中的一些思考题,特别是一些开放题往往有很多种方法解决,采用合作学习的形式,使每个学生都有机会提出自己的思考方法,同时又能分享别人的方法。
  
  在实际教学中,许多仅凭个人能力难以解决的数学问题,通过合作学习以集体的智慧都能被学生创造性地加以解决。新时代的数学,教学活动已不仅仅是为了传授数学知识,更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。合作学习走进课堂就是实现这一目标的重要途径。它能让学生在合作中学习,在合作中竞争,在合作中体验成功,在合作中获得发展!
  
  (作者单位 山东省日照市五莲县户部初中)

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