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点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路
点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路江苏省徐州邳州市戴庄中学王红
【摘要】
笔者从事初中语文教学多年，在新课改形势下，重新审视自己的教育教学，针对语文教学中后进生的学习情况，激发其学习兴趣，为他们点燃兴趣的火炬，照亮成功的道路，从情境创、自主合作等方面进行了探讨。
【关键词】
初中语文 后进生 兴趣
后进生是语文课堂教学中的弱势群体，他们由于思维、语言表达及自制力等方面低下，对课堂表现的有些冷漠，略显寡言少语，往往被老师们所遗弃。《语文课程标准》指出： “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。”提升后进生自主、合作、探究的积极性和主动性，让他们主动地参与学习的全过程，这就要从培养他们学习兴趣入手，激发其求知欲。
一、创设教学情境，点燃兴趣之火
教学情境的创设，是通向成功的桥梁和纽带，它可以唤醒学生沉睡的求知欲，使学习兴趣之火被点燃，燃烧激情；调动他们参与课堂自主学习的热情，为新授活动的顺利进行增添了行之有效的催化剂。例如：在教学《背影》一课时，让同学们课前搜集孟郊的《游子吟》这首诗，启发谈话时，特意请后进生背（或读）给大家听，懂得父爱、母爱的伟大，培养他们尊重长辈的思想感情。然后导入新课，经过悬念的巧设，给学生创设了阅读期待的教学情境，激发了后进生迫切阅读课文的欲望，渴求知识的心灵被撞击出希望的火花。
二、自主合作交流，培养兴趣之火
合作交流是培养学生交往能力的重要途径，语文课程基本理念中指出： “在语文教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不仅可以扬长避短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。”由此可看出合作学习在语文课堂教学中的重要性。在教学《背影》一课时，让学生思考文中几次写到流泪？每次流泪的原因是什么？它表达了作者怎样的思想感情？学生带着问题细读课文，教师按好、中、差层次把全班分成五组，然后讨论交流，小组长负责记录讨论情况。发言人侧重于后进生，对于后进生的观点，不急于肯定或否定，采取延迟评判的方法，讨论记录订正回答的内容，最后难以确定的答案，由教师给予归纳总结。这样，经过反复讨论交流，后进生从中得到了锻炼，明白了自己学习中的不足，弥补了不懂的知识，提高了学习的自信心，保护了后进生激昂的学习士气，促进了课堂气氛的和谐，也体现了对后进生的关心和爱护。为了提高合作交流的兴趣，我通常还采用游戏或小娱乐活动的形式来开展。
1.写答案，采访交流
针对问题，每人在自己的作业本上写出自己的观点，由组长进行自由采访，选一名优生和一名后进生的观点，让他们读出自己的答案，大家讨论交流，对于还有争论的地方，由教师引导答疑解惑，再由后进生说出订正后的答案。经过反复讨论交流，后进生对问题有了进一步的认识，掌握了新知，学会了学习。
2.写展板，讨论交流
把自己对问题的认识写在投影片上，通过投影，展示给大家看。重点展示后进生的观点，因为他们的错误率较高，以此作为讨论交流的资源，既可以使全班学生对问题有了进一步的认识，又能使后进生产生的错误得到了改正的机会，磨练了后进生的受挫能力。这种活动比较形象具体，易于观察，易于对问题产生好奇心，对后进生理解问题起到推波助澜的作用。
3.演讲赛，评比总结
对文中涉及的问题，先分组进行辩论，发言者尽量选派后进生，然后进行演讲比赛，激发他们参与学习的积极性。大家讨论交流，教师引导归纳，多用带有激励性的语言表扬后进生，使其保持旺盛的求知欲。通过比赛，满足了后进生的自我表现欲望和乐观争胜的心理，(www.fwsir.com)还训练了后进生的语言交际的能力，有效地巩固了所学的知识。
4.分角色，品味感情
《语文课程标准》明确指出： “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”课文所蕴含的思想感情，往往靠细细熟读品味，咀嚼其中所蕴藏的深刻道理。为了激起后进生参与学习的兴趣，采用分角色朗读课文，让后进生得到了锻炼，磨砺了他们的学习毅力，提升他们的思想感情。例如，在教学《海燕》一课时，我让后进生扮演海燕，再找三名学生分别扮演海鸥、海鸭、企鹅，有感情地朗读课文，其他学生作为裁判员，评选出朗读出色的，由老师进行表彰。通过朗读比赛，表彰后进生勇于参与学习的精神，鼓励他们再接再厉，永不言败，为克服学习上的困难打下牢固的基础。
三、练习、反馈、交流，巩固兴趣之火
美国的T.布罗菲指出：在给全班布置完作业后，要尽快地注意那些低成就者，确保他们明白要做什么，并有一个良好的开端。不要让他们在那儿“操练错误”或者最后交上来一份“全错”的答案。如果他们还没有能力独立完成纸笔工作，要通过不断地接近来达到。（1）所以，我们在教学中根据后进生的特点，化难为易，巧设巩固练习题，以小练笔的形式出现，让学生自由地完成小练笔，接着由小记者去采访每个学生，重点摘录后进生的答案，评议交流，有争议的地方，老师引导作答，最后让后进生把正确的答案读给大家听。经过多次训练，后进生在愉快的学习氛围中巩固了新知，学习兴趣就更加浓厚。
四、总结、归纳、探究，延伸兴趣之火
例如，让学生以《海燕》这一课或与此相关联的内容自办小报，有困难的后进生，可以邀请老师为小报记者，由教师引导他们排忧解难。后进生把自己学习生活中遇到的困惑写在自己的小报上，邀请同学或老师投稿解疑。通过自办小报，激发后进生探究疑难问题的积极性和主动性，培养探究问题的激情，巩固了新授，拓展了知识视野，使课堂上点燃起来的兴趣之火得以延伸。
后进生学习兴趣的培养不可一蹴而就，需要每一节课扎实有效地推进。后进生的自制能力及自主合作探究能力具有不稳定性，较优生偏差，采取游戏、比赛、投影等直观、形象的方式，使他们沉默的心扉撞击出希望的火花，增强求知欲，从而提高了他们探究新知的兴趣度。 “我们的学生不是等待灌满的水瓶，而是等待点燃的火炬。”（2）由此可以看出，我们的学生都是可塑之材，只要我们善于钻研教法及学法，采取生动活泼的教育教学方法，诱发其学习兴趣，让他们学会学习，后进生的转化工作就会指日可待。
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