散文解读贵在感悟

散文解读贵在感悟

　　散文解读贵在感悟
　　
　　福建省泉州市德化第五中学陈为键
　　
　　散文的解读是语文教学的重头戏。新编初中语文课本散文篇目最多，散文阅读教学是否得当直接关系到学生阅读能力的高低，是摆在语文教学面前的一大课题。
　　
　　“形散神不散”是散文的最大特征。苏联作家巴乌斯托夫斯基说：“真正的散文是充满诗意的，就像苹果包含果汁一样。”散文意韵无穷，如何品尝散文中的“果汁”,解读散文中的“形”与“神”,这是一些教师常常感到棘手的问题。
　　
　　那么，如何使散文阅读教学获得理想的效果呢？笔者认为必须凭借散文自身的文体特征，引导学生感悟。
　　
　　一、凭借“线索”,感悟结构
　　
　　选入教科书的散文，都是文质兼优的美文。一般来说，不管是叙事散文，还是抒情散文，作者在构思文章时都要因循一定的章法，其结构是有规可循的。正如叶圣陶所说： “思想是有一条路的，一句句、一段段都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”作者思有路，教学中就要引导学生“尊路识斯真”.作者行文的思路往往是思维发展的线索。这条线索有的明，有的暗，有的明暗交错贯穿全文，把文中的事实材料连缀成有机的整体。而线索因文而异，有的以时空转移为线索，有的以人、事、景、物乃至一关键语句为线索。有的线索在文中有“蛛丝马迹”可循，如《白杨礼赞》“我赞美白杨树的不平凡”一唱三咏；有的像“草蛇灰线”蕴含在字里行间，如《我的老师》以我对老师的依恋、思念为线索。找出文中线索是感悟文章结构的切入点。顺着文章线索理清文章结构就水到渠成。
　　
　　二、凭借“联想”,感悟意象
　　
　　联想是散文创作的一个重要过程。散文中的借景抒情、托物言志、融情于理都是以联想为媒介。联想就是由此及彼的想象。朱自清认为：“创作者唯一的向导就是想象。(www.fwsir.com)想象就是就现有的记忆材料加以删汰、补充、联络，使新的生活得以完美的实现。”散文是以现实生活为基础的，繁杂纷纭的客观事物是互相联系的，不同事物反映在作者的头脑中，便形成各种不同的联想。作者正是依靠联想，形成感情波澜，构思成篇。
　　
　　一篇散文往往是由一事、一物触发联想，表达作者的主观意象。因此，散文阅读如能抓住作者联想的内容细心品读，从中找出作者联想的连接点，就等于找到了解读散文“意象”的一把“钥匙”.例如阅读《白杨礼赞》感悟白杨树的“意象”可这样设计：
　　
　　1.阅读全文找出描写白杨树外形美、内在美的语句，思考作者写出白杨树的什么特征？2.默读讨论：（1）作者由眼前的白杨树联想到什么？（2）结合历史背景想想作者为什么会产生这样的联想？
　　
　　通过阅读思考，学生就会感悟到作者描写白杨树就是要突出其抗暴而不屈服、团结而不分裂、向上而不倒垂的特征。这些特征正好象征了中国共产党的抗战政策，象征了中国军民不屈不挠的斗争精神。这正是作者产生联想的连接点，学生抓住了这一连接点，白杨树的象征意象也就随之清晰起来。
　　
　　三、品读细节感悟情感
　　
　　“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”散文中作者为表情达意，常常撷起生活中的细节，进行精雕细刻，就像电影中的特写镜头。因此，精美的散文常常有一两处感人至深的细节描写，来表达作者的感情，表现文章的主题。教学中必须引导学生耐心品读，领悟文中蕴含的丰富情感。例如阅读朱自清的散文《背影》，可引导学生品读父亲爬月台买橘子的细节： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”可让学生抓住“攀”、“缩”、“向左微倾”这一系列动作品析其中的意韵，学生就会慢慢悟到： “攀”写手的动作，无物可抓故用攀，表明用手支撑全身的重量； “缩”写脚的动作，两脚悬空，一不小心就有摔下的危险； “向左微倾”是形体动作，胖子身体活动不灵活，力图靠左手支撑全身，腾出右手配合右脚先爬上月台。通过品读，一个爱子如命的慈父形象跃然纸上，爱子之情催人泪下。
　　
　　四、揣摩语言，感悟哲理
　　
　　优美的散文总是包含着耐人寻味的哲理。可以说，感情最浓处，是哲理的最深处。刘勰说： “情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅。”语言文字是表情达意的载体，因此，教学中要善于引导学生披文入情、缘情悟理。反复品读，细心揣摩一些重点语句的精妙处，才能悟到个中滋味。揣摩语言一般可抓住文中抒情议论的语句，因为这些句子是作者思想火花的“喷射点”,是“文眼”之所在。例如《秋魂》这篇散文，感情充沛，语言含蕴深刻，充满哲理。在阅读中就要引导学生抓住文中闪烁着思想火花的抒情议论句，让学生反复品味。学习文中“秋实”一节，可抓住结句“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不照射日晒而成熟的果实吗？”让学生反复诵读感悟到作者告诫人们收获必须付出艰辛的哲理。学习“秋叶”一节，让学生抓住“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”一句，领悟作者借秋叶启迪人们，既然做了衬花的绿叶，选择了奉献，就应当持之以恒、无怨无悔的道理。学习“秋土”一节，让学生理解结句作者警示人们要想有什么样的收获，必须有什么样的付出，付出与收入成正比这一深刻的哲理。
　　
　　五、放飞思维，感悟主题
　　
　　散文的主题是“神”,是统摄全文的灵魂。可是，这些“神魂”只有依附在材料这些“行”上才会灵动起来。然而，主题的感悟往往“见仁见智”,可以说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.因此，主题的感悟应让学生统揽全文，从放飞学生的思维入手，以引导学生读出自己独到的见解为着眼点，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据。
　　
　　例如感悟《从百草园到三味书屋》一文主题，可以从以下几方面入手：1.阅读全文并思考：（1）百草园和三味书屋两部分各流露出作者怎样的思想感情？（2）你对这两部分之间的关系有何看法？2.让学生默读讨论：你同意哪种看法？理由是什么？要求从原文中找到根据。这样，学生的创造潜能得到有效挖掘，对文章的感悟也会不断升华，学生就会不断找到理解文章主题的门径。
　　
　　德国教育家第斯多慧曾说： “教学的艺术不在传授的本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”因此，散文的解读应凭借散文特征，激励学生找到解读散文的突破口，唤醒学生在阅读中探微知著的创造力，鼓励他们自行找到开启散文宝库的金钥匙。

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