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学生,何不“哄”一下

时间:2022-08-24 18:11:20 综合教育论文 我要投稿
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学生,何不“哄”一下

  学生,何不“哄”一下
  
  甘肃省金塔县第四中学 李莉
  
  一提“哄”字,估计大家首先想到的就是“哄骗”,把它定义为贬义词。其实在汉语词典里“哄”还有一种解释:用言语或行动引入高兴。而我今天想说的便是如何学会“哄”学生,并在其教育实践中体现它的真正价值和魅力。
  
  经常有老师问我,你是怎么“哄”学生的,我总是觉得学生成绩是“教”出来的, “学”出来的,怎么能是“哄”出来的呢?或许在老师们看来,我性格内敛,个子不高,威严不足,更不懂幽默,怎么就能让学生爱学语文。我也曾走进许多老师的课堂,他们巧妙的设计,严谨的思路,精准的语言,澎湃的激情总让我佩服不已。如若总结一下,有敬业型的,威严型的,幽默型的,亲切型的,忽悠型的,魅力型的等等。反观自己的课堂,静心细想,我教学生原来真是亲切加忽悠,全靠“哄”,下面就罗列一二与老师们分享。
  
  哄法一:多表扬、少指责。
  
  “好学生是夸出来的。”要使学生进步得快,最好的办法就是多表扬、少指责。学生受到表扬的时候,他们心情也舒畅了,干劲也足了,信心也有了。如我发现某同学笔记做的漂亮,就展示给全班同学向其学习;某同学课文背的流利,就让他准备充分后在同学面前展示;某小组团结意识强,学风浓厚,就号召其它小组学习;某同学作业书写进步大,我画个笑脸写上“惊呆了”的评语送给他。还有黑板擦的干净的,上课专心听讲的,关心班级事务的,对工作认真负责的……,总之要用放大镜来看学生的优点,观察他们点滴进步,并及时给予肯定,互相影响之下,正能量才能在班级中蔓延,表扬中长大的学生才会更加自信。
  
  哄法二:多宽容、少苛刻。
  
  在学生不小心“冒犯”了老师或偶然犯了错误时,如果老师能理解学生,宽容处理,无形中会提高自己的威信。每个班都有几个让老师头疼的学生,他们纪律涣散,成绩“惊人”,时不时还要和老师过不去。老师在他们眼中就是恶人,但如果恶人不“恶”了,是不是会让他们吃惊呢?上课睡觉,我告诉他,累了就睡会儿,睡醒了再听课。他真不好意思睡一节课。作业没做,我告诉他,你是星期一交还是星期二交,他当然不好意说不做。课文没背会,我让他背任务的三分之一,他可能背会三分之二。当然,这些雕虫小技不是对每一位学生都适合。那些决意要堕落的学生,你越是劝他,他越是恨你,这时就应该发挥家庭学校班级三方的作用,全方位多角度的去对症下药。
  
  哄法三:多商量、少专制。
  
  初中学生正是独立意识形成时期,他们渴望能和老师平等交流,如果老师过于专制霸道,独断专行,自然会引发他们的不满。有时甚至无视老师的存在,故意捣乱刁难。有一段时间,我发现连续几节课学生都精神委靡, “吊”着一张“反感”的面孔在听课。下课后我把科代表找来质问原因,原来是对我小组扣分有意见,各小组挣分也不容易,谁知让我课堂里株连九族,大开“杀戒”,可怜的几分都扣成负分了。科代表还建议我向政史老师学习,只加不扣,这样学生学习才有积极性。我接纳了科代表的建议,在第二天上课前就自己自以为是的做法向同学们道歉,并征求了评价办法。之后教学中我更是注重关注“民心”,尽量做到顺应“民意”.而学生和我的关系也更和谐亲密了。
  
  哄法四:真假结合、善意欺骗。
  
  如果以上方法都是真哄,那么这回可要善意欺骗了。有时候学生自习,没走到教室就听到吵声一片,但你要是问谁在吵便是“这里的黎明静悄悄”,不但没有结果还可能惹一肚子气。于是我故作镇定的说: “刚才有2个女生和4个男生不认真自习,扰乱纪律,我暂时不点名,如果有下次,我就请你们要聊一聊。”其实我哪儿知道谁在吵啊,但学生肯定都暗自猜测,是不是被老师抓到了,赶快学习吧。
  
  赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料。 “亲其师,信其道”,要想成为一名出色的教师,必须与学生建立和谐的师生关系,学会适时的“哄”学生,静心教书,潜心育人,包容学生的过错,欣赏学生的优势,才能更有效地开展教育教学工作。

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