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语文教学论文:小学作文教学之我见

时间:2022-08-24 19:36:16 语文论文 我要投稿
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语文教学论文:小学作文教学之我见

  小学作文教学之我见
  
  福建德化第三实验小学陈仁巩
  
  【摘要】
  
  作文是学生生命的独白、心灵的对话。要让孩子写好作文应让孩子自己去观察、体验,有了真实的感受,写作文时就会说真话、道真情、表现真实的生活,文章才有血有肉,有感染力,才能打动读者。
  
  【关键词】
  
  作文 生活 表达 修改
  
  生活是作文的源头,只有用心生活的人观察、体验、思考,自主表达,认真修改,才能写出成功的作文。
  
  一、做生活的有心人
  
  《语文课程标准》提出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”让学生在作文中表达真情实感,靠坐在教室里想是想不出来的,必须让学生走出教室,走进生活。
  
  教师要鼓励学生在生活中寻觅写作素材。作文的背后是生活。 “作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会做出什么文字。”叶圣陶先生的这句话精辟地论述了作文教学与生活实践的关系。教师让学生讲游览的经历、写读后感、谈喜怒哀乐……把这些生活中见到、听到、想到的写下来就是作文,因此,教师要引导学生在实践中感悟生活,把每一次游戏、每一次采访、每一次通知、每一次观察实验都变成感悟生活的机会。教师要教学生懂得来自生活的体验与感悟中,有取之不尽的素材。因此,首先必须教会学生做生活的有心人。
  
  眼睛学会“摄像”.眼睛好比“摄像机”,要善于选取独特的角度,发现独特的内容,并善于通过细节来表现事物,多角度地看梅花,除了看树的形态,花的颜色、形状等,还要看梅花所处的环境,以及看到在这一环境中梅花绽放给人的人生启迪,并要通过细致的细节描写去体现。(www.fwsir.com)老师要鼓励学生去发现事物与众不同的地方,这样,时间长了,便会练就细致观察的能力。
  
  耳朵学会“录音”.看是获取写作素材的主要途径之一,其实在获取素材方面,听不亚于看,如写两个人发生矛盾,争吵起来,不同性格、不同年龄的人说话是不同的,可是许多学生写出的作文,这种区别并不明显。因此一定要让学生认识到耳朵的重要性,充分利用耳朵去听。可以让学生根据声音去想像一篇作文,让他们平时注意街上、市场、商场等的繁杂之音,让他们走进大自然,静听鸟语、虫鸣、泉吟……这样他们在作文时才会去表现“原汁原味”的生活。
  
  除了眼睛和耳朵,还要调动其他感官。用手摸,用鼻子闻,用嘴巴尝,等等,都能发现事物的不同之处,写出与众不同的作文。
  
  最重要的是睁开心灵的眼睛,即在感觉器官感受、体验的基础上,感悟、思考事物隐含的意义和价值。感悟、思考的过程就是捕捉作文灵感、升华文章主题的过程。只有睁开心灵的眼睛,才能真正写出成功作文。
  
  二、自由表达
  
  教师应引导学生有感而发,多角度立意,不拘一格地选择文体。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯认为:学习应该是一个愉快的过程,不应该把外来压力强加在学生身上,作为促进学生学习的方法,这个过程就应该是积极、主动地去感受生活的一点一滴。不同的人对同一文题有不同的感受、思考和认识,让学生选择自己感受最深的某一方面或某一点去写,例如:针对班级组织的才艺表演活动,要求学生从自己的感受出发,从不同角度立意作文时,有的学生联想到平时的苦练,领悟到“台上一分钟,台下十年功”的道理;有的学生着重表现紧张而兴奋的心情……写出的文章自然千姿百态,内容丰富。
  
  根据需要,同一内容可选择不同的表达方式,如针对运动会,可训练学生用不同描写手法写作:(1)语言描写:通过个性化的语言来表现人物性格特点;(2)场面描写:通过描写观众时而为运动员加油或鼓掌喝彩,时而为同学表现不佳而焦急,时而屏息静观的场面,反映气氛的热烈;(3)神态描写:主要表现在选手的精神面貌,观众的投入,老师的赞许;(4)心理描写:获胜后的喜悦,失利后的伤心……片断训练之后,再让学生根据自己的不同感受,选择不同的表达方式来写。
  
  《语文课程标准》指出: “要减少对学生写作的束缚,鼓励自由、有创意的表达。让学生自由选择文体,大胆地写。”如以“雨”为题的习作,雨,有滂沱大雨、毛毛细雨……在雨中发生了许多令人感动的事,令人生气的事……你印象最深的是什么?可自由选择内容,表达形式,这样写出的文章才能多彩斑斓。
  
  三、文不厌改
  
  在作文评改中,应该联系学生作文的实际,体现主体性和实践性,逐步提高学生自我评改作文的能力,让学生做习作的主人。
  
  首先,教师不能代替学生修改,要引导学生思考,认识到文章的不足,并想办法完善,从而形成作文修改意识,不断提高作文水平。
  
  其次,要教学生修改作文的方法。
  
  (1)自读自改。在完成习作后,仔细阅读,也可以读给家长或老师听,利用已形成的语感,修改文中诸如漏字、语句不通等语病。
  
  (2)师生共同修改。教师在阅读完全班学生的作文后,把主要问题提出来,共同探讨,并出示典型的“病文”,共同修改。
  
  (3)小组互评。可以把全班学生分成四人一个小组,小组成员在教师的引导下互读互评,相互交流。需注意的是,要让学生明白同学间的修改想法或建议仅供参考,不能照单全收,从而使学生养成自主筛选他人意见和建议的习惯和能力。
  
  作文应多鼓励评改,让学生体会到劳动成果的甘甜。所以我在批阅学生习作时,尽可能不用自己的思维去改动学生的语句,做到多批少改。
  
  我们要认真总结以往作文教学中的经验与教训,在继承中创新,在创新中超越,不断探索,辛勤耕耘,使作文教改园地硕果累累。

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