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习作教学的生活意蕴

时间:2014-8-28栏目:语文论文

  习作教学的生活意蕴
  
  甘肃省榆中县Ⅱ合岘乡柳树村雁字小学 魏其裕
  
  生活是习作之源,习作是对生活的描摹。叶圣陶先生说: “写文章写得像个样儿,不该在拿起笔来的时候才问该怎么样,应该在拿起笔来之前,多做准备工夫,准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备,更重要的是实际生活的准备,不从这儿出发就没有根。”“生活经验丰富了,好的习惯养成了,文章就会像活水那样自然地流淌了。”可见习作与生活的密切关系。但现在,儿童的习作似乎越来越游离于生活了。
  
  作文因生活而写,内容来自生活,形式顺应生活,情感充盈生活。生活在习作教学中的作用应该得到凸显。
  
  一、回归生活
  
  尽管学生生活看来较单调,但实际上他们的世界还是缤纷的,校园内的书声、大街上的喧嚣及生活的苦辣等都是活生生的材料。 “世事洞明皆学问,人情练达即文章”,只要立足于周围熟悉的生活,文章就有可能写得真切、实在、感人。因此,教师要经常引领学生亲近自然,走进社会,感悟他人。让学生在生活的本原中,加深体验,丰富感受。
  
  春天,我们去远足,去吮吸油菜花的芬芳,感受麦浪的翻涌,躺在田间的草丛中倾听蜜蜂的呢喃细语。秋日,我们忙碌在金色的田野,用汗水来浸润脚下的黑土,体验丰收的快乐。工厂里,涌动着孩子们参观时的雀跃;街道边,留下了大家环保调查的身影……生活本来如此精彩,写作于是更加生动。
  
  二、开发生活
  
  作文回归生活并非迁就生活、被动地等候生活的赐予,而是要有意识地去观察生活、开发生活、发挥教师对儿童学习的导引作用。
  
  在我们日常生活中,蕴含着许多写作契机,它们最能激起儿童的写作灵性。然而,这些宝贵的资源有的则稍纵即逝,更多的是在我们的习以为常、司空见惯中湮没。“一花一世界,一叶一菩提”,一个智慧的教师总是善于观察儿童,走进孩子们的精神世界,触摸他们的乐趣、喜好……善于从生活的点滴,从日常事物中获取灵感,捕捉教学时机。以活动为载体,把那些遮蔽的、弥散的生活资源,通过开发、转化、放大,提升为鲜活灵动的习作资源,为儿童预留富有想像力的生活空间,形成引发儿童写作冲动的生活场。
  
  春日明媚,同学们出操回来,被那纷飞的柳絮吸引了,大家惊讶于这阳春时节竟有“雪花”飘舞。我们伫下脚步,注视这些轻盈的小精灵在绿叶中飘忽,在河面滑翔,任她们悄然沾上脸颊,钻入衣襟……孩子们的话匣子打开了,大家欣然提笔写下了《春天,我们与柳树姑娘有约》《柳絮带我去飞扬》《杨柳飞花的奥秘》《春天的信使》《我想飞!》……手捧这些浸透童趣、诗意盎然的文字,怎不使人浮想联翩?
  
  由于校园在进行基建,教室旁的那块空地堆满了黄沙。只要下课铃一响,班上的这群小家伙便争先恐后地奔向沙堆,在上面追逐、嬉戏,直等到大汗淋漓,浑身沙粒,方肯罢休。(www.fwsir.com)于是,我专门安排了玩黄沙的活动,让他们放开手脚疯了一把。这些习作片断给我们展现了一个绚丽迷人的儿童世界:
  
  “我和张彬选中了一座小沙丘,合作建造古城。我先在沙丘四周打了八个放射形的洞,每个都有手臂深。再把这些洞连起来。然后小心翼翼地在中心位置打一个垂直洞。张彬又在周围布置了许多‘装饰品’。最后,再用一圈沙子围起来。这多像神奇的楼兰古城啊!”
  
  “我在沙子上刨了个坑,往上一躺,正合适!真是个不错的沙滩椅子!于是我眯起眼睛,调皮地晃动着脚丫子,沐浴着暖暖的阳光,倾听着大家的哄笑……”
  
  “瞧!我们的战利品还真不少,都快装满一文具盒了!这些可爱的石子,有的又细又长,有的圆如纽扣,有的形似小孩的脚掌,有的如同一把玲珑的小折扇……火红的、乳白的、漆黑的、墨绿的,还有些令人眼花缭乱,说也说不出的色彩。于是,我赶忙跑到水池边,把黄沙冲掉一看,这些小精灵在阳光照耀下,闪闪发光,鲜艳夺目。”
  
  三、体验生活
  
  作家王蒙说过: “当你拿起笔时,你激动,你感到有一种强有力的冲击,这首先是生活的冲击。”生活中缤纷的色彩、交织的音响、多彩的画面都可以冲击学生的心头。但对不同个体,产生的感应差别甚大,有的是置若罔闻,而有的则能从中品悟出生活的意蕴,获得常新的写作灵感。只有善于体察的人,生活的冲动才会最终涌上他们的笔端。因此,要注意引导学生多去关注生活,放眼去看,凭耳去听,用心去体会,以情去唤醒……善于从平凡中发现博大,学会感动,感受新奇,理解激荡……
  
  今春的一天清早,突然刮起罕见的狂风。看着陆续进校的学生,我想:他们一定也深有感受。于是,我走进教室,一边掸拭身上的浮尘,一边梳理散乱的头发,扬声说道: “今天的风真大呀!”果然,一石激起干层浪,小家伙们争先恐后地讲起了自己的见闻:
  
  “我看到满天的废纸、塑料袋像发疯了似的,夹杂在沙尘中,到处乱窜!”
  
  “路边的树木有的被吹得东倒西歪,有的使劲扭动着自己的身躯,顽强地与风魔抗争,还有的却像随着热烈的乐曲翩翩起舞……”
  
  “我们正好顶风,看到上班的叔叔、驮着蔬菜的菜农、上学的同学都伸着头弓着背,吃力地蹬着车,慢慢向前挪动。我坐在奶奶的三轮车上,很不是滋味。才骑了一点路程,奶奶就已气喘吁吁,好像每蹬一圈,都要下很大决心似的。后来,脱得只剩下单衣。当我按时赶到学校时,发现奶奶花白的两鬓早已湿透。我的心不禁被什么堵住了!”
  
  “我是顺风的。妈妈的自行车就像长了翅膀那样直往前窜,没多大功夫,就到了学校。”
  
  “我半夜就被呼啸的风声惊醒了。它一会儿像低沉的发动机,一会儿像咆哮的猛兽,一会儿又像尖锐的号哭,再加上窗户玻璃的砸碎声,把我弄得心惊肉跳、胡思乱想,久久不敢入睡。”
  
  从生活琐事、细节中开掘涌动的写作之泉,指导学生养成良好的观察习惯,将睿智的双眼擦亮,将幽闭的情愫开启,将囚禁的想像放飞,将沉睡的体悟激活。通过“一分钟演讲”“心情故事”“师生恳谈会”等活动交流分享,借生活笔记、观察日记、随感随笔加以储存。只要多观察生活、感悟生活、积累生活,习作之活水便会源源不断流来!
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