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学生教育中的"奖"与"罚"

时间:2014-9-17栏目:综合教育论文

  学生教育中的"奖"与"罚"
  
  文/黄志清
  
  摘 要:在教学过程中,教师通常会进行奖罚的教育活动,但在使用奖罚手段时,应注意适度、适当使用。
  
  关键词:奖罚;教育效果;情绪
  
  老师在对学生教育时,经常要进行表扬、批评、奖励、处罚等教育活动。这些活动对培养学生的责任感、自控能力、纪律性以及调动其学习积极性等方面起着不可替代的作用。在教育教学中恰当运用奖罚手段是一门艺术,使用不当则适得其反。为了达到预期的教育效果,老师必须注意以下几个方面。
  
  一、奖罚的客观性和公正性
  
  客观、公正的奖罚能达到较好的教育目的。奖罚标准要前后一致,如要改变,一定要让学生感到有充足的理由。奖罚之前先将标准公之于学生,让学生能根据标准激励和约束自己。奖罚要对事不对人,在评判具体行为和事件的是非功过时,不能简单地肯定或否定;要深入调查,掌握事情的来龙去脉,然后再去处理;避免由于不了解事情缘由而造成师生之间、同学之间关系紧张。
  
  奖罚应不论亲疏,不计前嫌。不要把奖罚集中在某一个学生身上,任何人都不是全好或全坏;要注意对不同层次的学生,在不同活动中,树立不同的榜样,以便调动更多学生的积极性。使每个学生都能清楚地看到别人和自己的优、缺点,正确认识自己和他人;使受奖的学生不孤立,受罚的学生也不会脱离集体,都能健康成长。当教师发现对学生的批评不正确时,要立刻在适当场合做自我批评,让学生获得自尊,不要留下痛苦和创伤。
  
  二、奖罚的力度、次数和时机
  
  奖罚的力度要适当,应与学生的努力程度相一致。过重的奖罚可能会造成难以弥补的后果;过轻的奖罚又可能使它失去作用。奖罚的次数也要适当,不要吝惜表扬、奖励;(www.fwsir.com)也不要滥用批评、惩罚,防止学生产生厌倦、轻视心理;更不要因为学生不听话,就加重惩罚。
  
  奖罚时机的选择要考虑学生的可接受性。教师应当善于利用集体的力量,利用群体压力来改变后进学生,激励优秀生。有时遇到学生一时不能接受批评时,教师应立即停止批评,切不可为了维护自己的尊严,采取高压政策企图把学生的"气焰"压下去。虽然教师常常胜利,但这只是表面的胜利,对改正学生的错误毫无益处,甚至适得其反。
  
  三、奖罚方式的选择
  
  奖罚一定要从善良的动机、促进学生进步的愿望出发。方法要得当、态度要严肃认真,要多表扬、奖励,少批评、惩罚。奖励更能使人产生内趋力和自觉性,而惩罚则难以产生自觉性、主动性和创造性。对学生进行批评时,可先表扬其优点,使其感到没有包袱背在身上,能轻装前进;或先谈些学生感兴趣的东西,对其提出较低要求,使其有改正错误的信心和勇气,然后逐渐提出较高要求。因为要求过高,会让学生望而生畏,往往难以接受。
  
  教师不要轻易在全班学生面前批评某个学生,尤其不要在异性学生面前揭短,这样会伤害当事者的自尊心和自信心,助长其消极、沮丧情绪。一般说来,只要不是重复犯错误,都应该为之保密,也不要在办公室里大声斥责学生,让学生感到在教师和同学面前失去自尊。这样做可以缩短师生距离,减轻学生压力和精神负担,消除学生的逆反心理。如果一定要在全班批评某位学生,可以先征询被批评学生的意见;最好在表扬中夹带批评,告诉全班学生,这个学生已经知道自己的错误,并下决心改正自己的错误。
  
  在奖励方面,要多评单项奖,少评集体奖。集体奖不应只是一张奖状,应给每个学生发点奖品,证明其在获集体奖中所起的作用。教师应努力让学生感到,只要付出艰苦努力,就能取得成绩;取得突出成绩,就能得到表扬、奖励;奖励的形式又是最能满足自己需要的形式。
  
  教师在对学生实施奖罚时,应注意:(1)要"多奖少罚,重奖轻罚";(2)要虚实结合,"奖实罚虚";(3)要得到家长和班上学生的支持。
  
  总之,教师要巧妙运用奖罚这一管理手段,尽可能让奖罚公正,维护奖罚的严肃性,做到制度管人,有奖有罚,奖罚分明。只有这样,才能使制订出的奖罚制度准确实施而不流于形式,才能增强学生的信任度,才能长期调动学生参与管理的积极性,提高学生的自治能力,避免厌倦情绪的产生,从而使"奖罚"手段在学生教育中发挥最大的作用。
  
  (作者单位 湖南师大附中博才实验中学)
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