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高中阅读教学的思考及策略

时间:2014-9-18栏目:语文论文

  高中阅读教学的思考及策略
  
  文\翁 智
  
  摘 要:在多年的教学过程中发现,大部分的学生对于英语阅读没有兴趣,更没有英语阅读的好习惯。主要针对有效调动学生英语阅读兴趣、提高阅读能力提出了几点教学实践策略,以抛砖引玉。
  
  关键词:高中英语;阅读;教学
  
  英语课外阅读,不仅能扩宽学生的知识面,了解使用英语国家的历史、风土人情、生活习惯等,还能提高阅读能力和学科成绩。而且在进行课外阅读的过程中,学生就会认识到自己词汇量的不足,为英语学习奠定心理需求。近年来,就英语高考试题来看,不仅阅读题量增加,而且难度也加大了,综合性的试题越来越多,对于学生阅读综合能力的要求也越来越高。因此,加强学生阅读能力的培养势在必行。
  
  一、精心选取阅读材料
  
  学生阅读能力的提高并不是一朝一夕的事情,而是需要遵照一定的认识规律,循序渐进的过程。但是在我现下的阅读教学材料来看,从高一到高三的阶段,学生所阅读的材料基本上都是在一个层次上的不断重复,高耗低效。因此,在进行阅读教学,特别是阅读教学的起始阶段,教师需要投入更多的时间和精力,选择阅读材料。一方面要充分考虑学生的年龄特点,选择学生熟悉或感兴趣的阅读内容,满足阅读材料的趣味性;另一方面,要充分考虑教学本身的需要,有计划、有目的地完成教学任务。
  
  二、教授学生阅读技巧
  
  1.略读法。通常又称快速浏览,一般我都会让学生先看问题,再带着问题,以个人最快的阅读速度,有目的地对文中有用的信息进行筛选,从而准确地把握文章的大意和主旨。一般来说,文章都是开篇点题,表明写作意图,最后一段大都是文章主要内容的总结和归纳。因此,在进行略读的过程中,要重点注意文章的开头和结尾的阅读。
  
  2.查阅法。很多阅读题目,文章篇幅较长,阅读费时费力,这时,学生就可以采用查阅法,无需阅读整篇文章,只需要准确地判断哪一部分是包含所需信息的,再加以阅读。学生在使用查阅法时,要先观察和判断文章的结构和顺序,继而准确、高效、省时地找到问题的答案。
  
  3.猜词度义法。在进行阅读训练的过程中,学生应当有意识地积累英语单词,增加词汇量。因为没有一定量的词汇和单词作保障,英语的听、说、读、写都是妄谈。在日常教学中,要有意识地引导学生将生词放在句子中,根据句中的整体情境记忆生词。
  
  总之,在英语阅读教学中,一定要掌握学生认知规律,循序渐进,有计划、有要求、有趣味、有方法地开展阅读训练,提高阅读能力。
  
  (作者单位 河北省张家口市涿鹿中学)
  
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