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走进学生心灵的舞台——新课堂

时间：2022-08-25 07:43:40 综合教育论文我要投稿

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走进学生心灵的舞台——新课堂

　　走进学生心灵的舞台——新课堂
　　
　　作者/席进军
　　
　　摘要：作为一名教师，不仅应该教给学生文化知识，最主要的还应该引导学生形成正确的做人观念及价值观。传授文化知识是容易的，而在教导学生做人，及为人处事方面，教师则需要经常与学生在感情上进行沟通，重点对新课堂改进进行了分析，希望能够为同行提供借鉴。
　　
　　关键词：新课堂；情感沟通；改进创新
　　
　　新的教学模式，课堂成了学生展示的舞台，学生成了主人，教师的执教活动显著减少，从台前退到了幕后，从演员变成了导演。那么，教师如何才能导演好一幕幕课堂剧呢？可以这样说，能教好学生做人及为人处事的本领的教师在文化授课上一定是优秀的，因为他们在感情上经常与学生进行沟通，学生从心里接纳了他们，当然也会喜欢上他们的课，而单纯只管教学生文化知识而从不过问学生感情的教师，可能他会教好文化课。要想成为一名合格的教师特别是班主任，一定要学会与学生沟通的艺术。
　　
　　一、钻研教材，探究剧本
　　
　　教师作为课堂的导演，须对剧本（教材）深入探究，确立课堂目标，研究教学内容，从基础知识的落实，到文本内容的把握分析，从教师自己的观点到拓展创作，从课堂过渡到学生问题的预设等等。教师作为导演，必须做这样的储备，方能胸有成竹，应对自如。当然，这和传统教学中教师准备一桶水倒进学生的碗中是不一样的，它是为了交流而准备，而且这种准备是充分的、多方面的、深刻的，这样才能在课堂上应对千变万化的生成，才能对学生进行引导，才能赢得学生的尊重，你才可能是一名合格的导演。在新课程背景下，课堂信息更丰富，课堂生成常常会出乎意料。这就需要教师更加关注课堂的动态生成，及时捕捉有效信息，高效处理信息，把课堂生成转化为课程资源，为教学目标服务。
　　
　　二、走近学生，了解演员
　　
　　预习是展示的准备。预习阶段，只交给学生预习题（导学案）远远不够，教师还需了解学生预习过程中遇到了哪些难点，了解他们对问题的把握状况，了解小组内的任务分配及将会用什么方式展示等等。当然，教师可以让组长集中汇报，可以在黑板上的"报到站"汇报。细心的教师甚至在上课前还会观察孩子们的情绪如何，包括小组交流准备的短暂时间，也是教师了解学生的好时机。(www.fwsir.com)这样，作为导演我们就能运筹帷幄，临场不乱。
　　
　　首先，应该是教师有强烈的与学生沟通的想法，并且采取的是积极主动的态度，而不是静静地等着学生来找教师，只有教师怀有这样的态度才能启动与学生沟通的步伐。
　　
　　其次，既然教师强烈地想与学生沟通就一定要用自己的诚心真心来对待学生，人与人之间感情培养的前提就是诚心、真心，只有诚心实意才能打动学生的心，这样学生也会拿出他的真心给你的。在大家互相信任的基础上才能顺利进行沟通，在某些观点上才能达成共识。
　　
　　再次，教师想与学生进行交流，一定要蹲下来与学生说话，也就是以和学生平等的身份，而不是教师的身份或是长辈的身份，是以学生朋友的身份，甚至是同龄人的身份，多站在学生的立场考虑问题，而要想做到这一点需要教师做到下面几条：
　　
　　1.要选择正确的谈话时机。
　　
　　2.要选择正确的谈话地点。
　　
　　3.语气应平和。
　　
　　三、规范严格，顺利开演
　　
　　新的课堂上，教师绝非无所事的旁观者，他们需亲历孩子们的"表演"（展示），随时提出要求，规范行为。他们会根据研讨进度，及时提出新挑战，布置新任务；提醒学生注意肢体语言，要求他们力求脱稿，使用形象而富有生命力的语言；会给学生适当的鼓励，培养孩子们的自信心。"课堂上除了看学生投入度，还看学生展示的精彩性。这需要教师的严格规范和高标准要求。"这不正如演员在表演过程导演不时提出要求，让演出顺利精彩进行吗？当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。
　　
　　四、因势利导，点燃激情
　　
　　演员的水平或许是有限的，甚至某一时刻会停滞，教师的点拨引导就显得非常重要，教师的引导会把学生的思维引向更深刻层面。在学生自主延伸知识链的过程中，剖析题意云遮雾绕之时，激烈争论难分难解之际，教师及时出手，做出的必要提醒、暗示、强调与引导，它可以是反问，可以出示类比示例，甚至不惜借用错例等，帮助学生打通关节，较为顺利地完成研讨活动，获得成就感。从学生的年龄特点出发点拨，激发学生习作的兴趣。
　　
　　叶圣陶针对当时一些人学习写作只从记诵和模仿入手的弊病，明确指出："写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。"他以丰富的论述，深刻地揭示了写作与生活客观的本质的必然联系。
　　
　　当学生对文本的理解出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时，教师就应及时辨析错误的根源，调整学生的思维方向，巧妙地给学生以引导。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]蔡京玉。行动研究对中小学教师专业发展的助推作用研究[D].东北师范大学，2013.
　　
　　[2]郑博月。中学生诚信教育研究[D].河南师范大学，2013.
　　

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