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初中思想品德课点拨式教学法的实践和探索

时间:2014-9-27栏目:政治论文

  点击思维音符,拨响心灵琴弦——初中思想品德课点拨式教学法的实践和探索
  
  作者/余清英
  
  摘 要:初中思想品德课教学中针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用点拨式教学法,开启学生智慧,点燃思维火花,拓展思路,展开联想,寻找解决问题的途径与方法。引得佳,学得活,使"教"和"学"达到和谐有机的统一,以达到掌握知识并发展能力的目的。就如何巧用点拨式教学法,从点拨思路、点拨重点、点拨疑难、点拨规律等几个方面进行了阐述。
  
  关键词:点拨教学法;思路;重点;疑难;规律
  
  新课标理念表明,学生是课堂学习的主体、学校舞台的主角,教师则是学生架设知识大桥的引路人和艺术导演。在思想品德课的课堂教学中,教师如何紧紧围绕教学目标和学生的实际需要,了解学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用点拨教学法进行必要的点拨引导。本文拟将如何巧用点拨式教学法,从点拨思路、点拨重点、点拨疑难、点拨规律等几个方面进行阐述。
  
  一、点拨思路,在探索中闪烁智慧火花
  
  学习过程是一个思维活动的过程,学生思维的过程受"思路"的影响,良好的思路就像架起一座引桥,很快地把学生引入到教材中去,通过教师科学点拨,调动学生的积极思维,校正路线,使学生立即抓住"课眼",循序渐进。良好的点拨引导会使学生明确思维方向,而且会有效促进学生思维的辐射延展,形成发散式思维走势,多角度、多渠道的去思考、分析问题。教师要重视学生学习的自主性,重在启发思考,妙在适时点拨,巧在点拨中导思,把学生引向深处思考。点拨要"点"得适时,"拨"得及时,在学生思维"愤悱"之际,在思维最佳处突破,才能拨动心灵之弦,启迪智慧之火花。
  
  二、点拨重点,在紧要处寻觅精彩华章
  
  思想品德课教材的内容总有主次之分,对重点部分总是写得特别具体、精采、吸引人。教材中的重点内容要在教学适时的地方给予点拨,使之加深对课文的理解,往往能起到事半功倍的作用。突出重点乃是教学最优化的有机组成部分,教学如能轻重有序,把握其要,对重点部分讲深讲透,学生则一通百通,次要部分自然就容易理解了。确定教学重点的依据可概括为两点:
  
  1.教材体系中带有基础和核心性质的概念和原理,其他概念和原理都是在它的基础上展开和发展的。如,宪法与法律的概念,两者之间的辩证关系的原理,公民与人民之间关系概念及社会基本矛盾的原理,都属于上述一类。课堂教学中要给予明确的点拨,以引起学生的注意。
  
  2.带有总结概括性的观点,在教学内容上有统领作用。如,教学宪法中的权利与义务的问题时,涉及到后面的各种法律知识和法学原理。对青少年来说,他们普遍存在法制观念淡薄,只要权利而不履行义务的倾向。这与他们不懂得法律知识是密切相关的,教学中把权利与义务作为重点教学,(www.fwsir.com)设计几个典型问题予以点拨引导,就能很自然地增强学生的法律意识,收到良好的教学效果,达到教材所要求的目的。
  
  三、点拨疑难,在疑惑中突破问题瓶颈
  
  思想品德课教材中的难点是客观存在的。作为教师要吃透教材,了解难点,突破难点。把握学生的心灵脉搏,因材施教,及时点拨,起到攻坚克难的作用。学生在自学阅读中发现的问题,有的在讨论探究中得到解决,但经过讨论探究依然存疑,这要求我们教师及时点拨、引导,及时解决学生的存疑,对于难点的点拨应采用多种方法和手段,如,《人生难免有挫折》一节,我确定的本课的教学难点是:挫折与人生相伴,为了突破这个难点,提高学生抗挫折的能力,我采用情景创设,设计了一个有代表性的中学生小张形象:学生小张升入初中后,遇到一系列不开心的事,成绩下降,人际关系紧张,觉得生活太没意思了,妈妈给小张讲了许多名人战胜挫折的故事,让他向榜样学习。可小张说:我不想当名人,名人受的磨难太多,我就想做个普通人,平平凡凡过一生,不是很好吗?学生通过了解小张遭遇一系列挫折和困难的经历,再联系自己已有的生活经验,找找自己的影子,探讨造成挫折的原因,引起共鸣,使学生认识到挫折的普遍性,每个人都必须面对挫折,且不可避免,从而突破难点。
  
  四、点拨规律,在实践中悟出巧妙方法
  
  教学有法而教无定法。新课程综合性强、弹性大,教师可支配的因素增多。要使思想品德课堂教学在教学方法上有创新、有亮点,能出彩,必须致力于规律与方法的探索与指导。俗话说:"授之于鱼,不如授之于渔。"让学生掌握学习规律和学习方法,培养自学能力,是点拨教学法的显著标志,也是思想品德课教师的天职。
  
  教师可以根据教学需要和学生的特点,采用科学的点拨教学方法进行教学,以满足学生探究和获得体验的需要。因此,要结合具体的教学内容,运用灵活多样的教学方法进行点拨启发,使教学过程"活"起来。该精讲的精讲、该讨论的讨论。理论性较强的内容,如,《维护人身权利》一课,可采用启发式和讲授法;内容简单易懂、条理清楚的内容,如,《自我负责》一框,可采用阅读法和自学法,和现实生活联系密切,涉及学生已有认识的内容,选择方法要有较强的针对性和可操作性,使学生易于掌握和运用,并且要使学生在学习过程中掌握、领会学习方法,进而内化为能力。
  
  思想品德课教学运用点拨式教学法时,教师要真正以学生为主体,充分调动他们的积极性和主动性,给学生以自由的空间,给予他们更多的鼓励、启发和诱导,发展其求异思维,开展创造性活动,不能"代替"学生去学习与思考。"点拨"的真正目的是让学生学中做、做中学,不断自我完善,实现思维的灵活拓展、学习能力的提高、良好行为习惯的养成和人格的升华。
  
  参考文献:
  
  [1]何玉梅。如何化解思想品德课教学重难点[J].广西教育,2009(02)。
  
  [2]孟凡伟。谈新课标下思品课教学如何建构学生的积极心态[J].中国教师,2013(S1)。
  
  [3]申海印。初中思品教学如何培养学生的情感态度价值观[J].教育教学论坛,2010(12)。
  
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