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五年制幼儿师范《现代教育技术》课程改革的实践
五年制幼儿师范《现代教育技术》课程改革的实践作者/何晓冬
摘 要：教育要实现现代化就要依靠现代教育技术来改进教学，必须用现代教育技术武装教育工作者。幼儿园教师要具备现代教育技术的相关技能，五年制幼儿师范学校肩负着培养未来幼儿教师的重任，所以，学校普遍开设了《现代教育技术》课程。但是，课程的实施方面存在很多问题。为了解决这些问题，通过对该课程的改革和实践，拟着眼于网络时代的要求，建立以学生发展为本，以创新能力培养为中心，以幼儿教师职业需求为主线的五年制幼儿师范《现代教育技术》课程。通过课程改革，使《现代教育技术》成为一门理论与实践并重，课程内容与时俱进，并具有较强的可操作性和实践性，教材形式网络化、多媒体化，教学方式多样化、自由化，评价方式多元化的课程。通过对该课程的改革，培养掌握现代教育技术的创新型幼儿教师。
关键词：计算机；教育；改革
一、课程内容的改革
1.增加了一些最新的理论研究和前沿的新技术的学习
例如，Blending Learning（混合式学习）、E-learning（网络化学习）和云技术等的学习。增强网络基础知识，特别注重培养学生通过Internet信息的获取、加工和应用的能力。课堂教学中，我们充分利用校园网架构及内部资源库构建网络实验室、虚拟实验室，引导学生利用网络获取、加工、分析和利用信息，构建自己的网络平台，模拟各种网络实验，在实践中不断熟悉并掌握新的技术。
2.增加CAI课件设计与开发知识在课程中的比重
在计算机辅助教学中，CAI课件的设计与开发是未来教师必备的一项技能。根据幼儿园实际教学的需求，我们特别就以下三方面的实验内容教学做了加强：（1）增设CAI课件的赏析、评价。将优秀的幼儿园课件进行剖析，分析制作过程、学习亮点技术，结合在幼儿园活动中的实际使用情况进行评价。（2）培养学生多种工具软件组合使用的能力。通过不同的实验使学生了解并掌握多种媒体的各种实现方式和过程，能迅速找到实现任务需求的途径及方法。（3）课件制作与幼儿园课程紧密联系。我们把幼儿园具有代表性的主题活动引入实验内容中，要求学生针对主题活动的需要完成实验并由幼儿园一线教师使用、评价。
3.选择具有创新性应用价值、有助于学生创新素质培养的内容
具有创新性应用价值的内容，本身就是一种创新的载体，一种创新的模式，课程内容成为学生进行创新的素材，学生按照现代教育技术课程内容中学到的创新模式，就能很方便地进行创造性活动。如，创新性的课件设计和教学设计。将创新融入课程的每一个部分，例如，网络技术的教学可以培养学生的发散思维。多媒体课件的教学可以培养学生的形象思维能力。加强发散思维能力的训练是培养学生创新思维的重要环节，网络的深度和广度打破了时间和空间的制约，要学好并利用好网络技术，需要学生具备发散思维能力。
4.选择与幼儿园教学相关、有助于学生就业的内容
幼儿师范学校培养的学生就是要从事幼儿园教师工作的。因此，不仅要学习一些基本的现代教育技术，更重要的是培养学生将所学知识与幼儿园教学工作相结合的能力。针对这一特点，在所选教学内容应与教育技术学科基本目标相一致的前提下，应该多关注幼儿园教育中教育技术应用的实际例子，提炼出课本相关内容。根据我们的调查发现，幼儿园教师对计算机的使用比较局限，大多数只会简单的操作，真正能利用计算机进行教学工作的教师比较少。也就是说，如果幼师生能在学生时代好好掌握现代教育技术能力，在今后的就业和教学中会有很大的优势。对此，我们可以结合信息技术课的教学，在一、二年级学好相关的软件，三年级学习教育技术课程。可以选择相关内容（如计算机辅助教学），并结合实例讲授如何用电脑帮助我们进行幼儿园的教学与管理作。
二、教材形式的改革
充分利用校园网，建设现代教育技术专题网站，在传统文本教科书的基础上，实现课程教材以及学习资源的多媒体化、网络化，为学生的自主学习提供丰富的内容和途径。(www.fwsir.com)这些内容主要有：
1.教材教案专区
教材的所有内容按章节电子化，和教师上课的教案、课后练习一起在网站上发布，学生根据一定的权限可以随时查询和下载，为学生课后自学提供了方便。
2.专题实验专区
根据现代教育技术在幼儿园的应用情况，从教育管理、课堂教学、网络应用三个方面设计了应用解决方案，作为学生的幼儿园实践指导参考。
3.视频教学专区
开通了基于流媒体技术的视频点播，把幼儿园优秀的教学录像、专家专题讲座、主流技术专题教学等转换成流媒体，存放在视频服务器上，学生可以随时随地通过校园网点播课程教学录像。
4.源文件专区
从课件制作、网络应用、软件开发等方面为学生提供开发制作所需要的源文件，同时针对源文件提供解读和使用说明，学生通过对源文件的解读和学习，可以在短时间内掌握技巧，解决技术难点，大大节省了学习和开发的时间和精力。
5.开发平台专区
介绍PowerPoint、Authorware、Dreamwave、Flash、ASP等常见开发平台的使用技巧。
6.常用工具软件专区
介绍常见工具软件的使用方法。
7.学前素材专区
提供与学前教育相关的文字、图形、图像、声音、动画及视频素材。
8.网络选修课程专区
提供多门网络课程，学生可以根据自己的兴趣选修课程，按要求自制进度完成学习并通过考核。
三、教学方式的改革
现代教育技术公共课具有理论与实践并重、教育理念与教学方法结合、强调实用性等特点，实践教学是教育技术能力培养的关键所在。教育技术是一门当代必须掌握的基础学科，内容杂多，在具体教学中应根据专业特点精简教学内容，加强与本专业实践相结合的教学环节。通过学习使学生初步掌握教育技术的基础理论，现代教育媒体的操作使用方法，教学软件的设计、开发、制作技能，信息处理能力，教学设计能力，现代教育技术与专业学科整合的能力等六个方面的知识能力。
在加强学生掌握多媒体技术及信息技术技能的教学方法方面，我们充分利用校园网络，尝试采用网络教学新形式。主要做
法是：
1.建立基于网络的多元化授课形式
改变传统的教室投影加黑板的教学模式，所有教学都进入网络教室或多媒体实验室，实行授课的多媒体化和网络化。利用多媒体教学系统进行多媒体广播教学，把教师机的屏幕及声音同步广播到每个学生机屏幕，同步讲解与示范，学生可以随时进行操作练习，并通过电子举手、电子白板等功能与教师进行互动，真正实现了集体教学与个别化教学的结合。同时，在校园网的资源平台上发布教师使用的多媒体课件及相关源文件、资源，供学生课后自主学习。建立网络选修平台，学生可以通过选修平台选择自己感兴趣的课程，定制学习进度，定期获得学习内容、学习要求、考核目标，学生通过自主学习和集体辅导完成课程的学习。
2.专题讨论
在校园网上开设专题课程讨论区，根据课程进步设立重点知识点讨论专栏，由专任教师做版主，学习优秀的学生做副版主，及时解答学生发帖中的知识重点和技术难点，同时针对具有普遍性的专题开展集体讨论并在集中教学中进一步深入讲解。
3.与幼儿园相结合的实战演练
理论与技术要在教学实践中才能得到验证和调整。和学前专业课程合作，学生进入幼儿园的课堂，把自己所学的理论和技术应用到教学设计中，进行模拟上课。让学生多去旁听优秀的幼儿园教师的课，从中感受现代教育技术在今后工作中的运用情
况，了解现代教育技术运用的必要性。同时，把实验课堂放到幼儿园，根据幼儿园主题活动的需要，帮助幼儿园教师制作多媒体课件或电子白板课件，在教学中使用、修改，从而充分了解什么是幼儿园需要的、适合的技术；帮助幼儿园组建无限网络、多媒体网络教室、基于无限移动设备的教学环境等，使技术在实践中得到验证和充实。
四、评价手段的改革
采用多维评价方式，将能力考核评价和实践应用评价相结合。首先，对学生现代教育技术基本理论和基础知识的考核评估，以了解和掌握学生对基本理论的掌握情况；其次，为了强化学生现代教育技术的实际操作与应用能力，更好地量化学生这些能力的实际水平，可采用媒体操作、课件制作、教案设计等方式考核，重点应放在利用现代教育技术思想进行教学设计、教学资源的获取及与学前课程的整合等方面。
学生的考核包括平时在网络课程上的学习时间以及自我检测的成绩，平时的单元技术能力考核、课件制作能力考核以及在理论基础知识考试后最终的实际教学能力考核。这些考核都是选拔性的考核，最终选出6名学生到幼儿园上课，开展“幼儿园同题开课”活动。学生把所学到的现代教育技术运用到20——30分钟的课程中，让幼儿园小朋友当评委，看谁的课更受小朋友欢迎。该活动取得了很好的效果，首先，促进了幼师学生运用现代教育技术，促进他们了解幼儿园，了解幼儿园的日常教学。其次，使每个学生都有展示自己才能的机会，而不是以分数论人才。最终，整个活动受到了幼儿园的好评，并使每个参与其中的学生获益。
参考文献：
[1]黄海萍。幼师教育技术课程内容选择的几点建议：以江门幼儿师范学校为例[J].广东科技，2009（12）。
[2]赵秀峰。浅析高师院校现代教育技术公共课现状及改革[J].青年与社会：中外教育研究，2010（08）。
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