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中学生语文阅读能力培养的策略研究

时间:2014-10-23栏目:语文论文

  中学生语文阅读能力培养的策略研究
  
  吉林省四平市吉林师范大学文学院 刘海波
  
  【摘要】语文是中学阶段非常重要的一门学科,对于学生的情感、智力、情操发展都有很大的作用,对一个人的成长至关重要。中学生语文阅读在整个中学的教育体系中占据着重要的位置,对于培养中学生的人生观、世界观、价值观都有很大的影响。因此,加强中学生语文阅读能力,全面培养中学生的语文素质,具有重要的意义。
  
  【关键词】中学生 语文阅读 能力培养
  
  从材料中获取相应的信息并且成功将信息转化为自己需要的知识,就是阅读。随着社会的发展,阅读水平在一个人的人生事业中占据着重要的地位,因此加强中学生语文阅读水平,提高中学生阅读能力,成为中学语文教学过程中重要的环节。在阅读过程中,采取时效阅读和实时阅读相结合,引入元阅读概念,全面培养学生语文情操。
  
  1.中学生语文阅读的重要意义
  
  由于社会上普遍存在对语文的漠视态度,中学生在学习语文的过程中,总是受到社会观点的影响,认为读书无用,阅读对于语文成绩影响不大。社会上各种观点的抨击和新闻媒体发展的冲击,导致了中学生语文阅读水平低下,缺乏基础的语文阅读能力。很多中学生认为语文阅读没有活力,重视分析轻视语文阅读的体验,重视结论轻视语文阅读的过程,重视成绩轻视语文阅读的实质。
  
  这些不良现象产生的原因,是因为中学老师和学生没有理解语文阅读的重要性。语文不仅仅是教材中的几篇课文,而是建立的一种大语文观,语文阅读饱含世间万象,在人生百态中方能体会生活的真谛。语文直接影响着学生的道德素质和对社会的认识。加强中学生语文阅读水平,势在必得。
  
  2.中学生语文阅读三种能力培养方法
  
  2.1研发专门教材,开设阅读训练课
  
  语文阅读能力培养是语文学习的重点,因此学校要加大语文阅读教材的研发。派遣专业的老师编撰适合学生使用的教材,教材专业化、备课系统化、责任明确化,保证学生能够享用合理的教材。
  
  中学生语文阅读训练课非常重要,学校每周拿出一节课的时间进行专门训练,主要在精加工策略训练、速读训练方面加大力度。精加工策略训练主要有五个环节,学生能够对阅读的文章进行提问、提取关键词、重复主要内容、明确中心思想和掌握关键情节。速度训练主要培养中学生阅读速度,在规定的时间内,尽可能多的完成阅读文字的训练,获取主要的信息。速读训练在不同的年级要有差别,从简单到复杂,从短篇到长篇,日积月累,逐步提高中学生阅读水平。
  
  2.2结合语文教学,注重课堂培养
  
  阅读教学主要体现在实际课堂教学中,课堂的综合性学习才是语文阅读的根源。在教学过程中,依据课堂进度来安排阅读训练,强调语文阅读认知的训练。课堂教学不需要额外的师资力量,(www.fwsir.com)使用初中语文课本就可以达到培训的目的,节省了学生的时间和费用,起到了很好的作用。
  
  2.3使用渗透式培养,模式化教学
  
  渗透式教学又被称为相嵌型教学,主张课堂和课外阅读结合,达到提高阅读水平的目的。渗透式教学中,教师起到了很好的指导作用,教师给同学们介绍适合阅读的书目,学生根据自身情况选择书目进行阅读。渗透式教学强调学生本身的自制力、兴趣、意志等,受到家庭的影响很大。所以,家庭成员要积极的陪伴孩子进行语文阅读,营造良好的阅读家庭氛围,提升孩子的阅读水平。渗透式教学意在模式化,但是现在还不成熟,需要积极探究。
  
  3.提高语文阅读水平的实践分析
  
  3.1开启"元阅读"模式
  
  元阅读是中学语文阅读的新概念,包括元阅读知识、元阅读体验和元阅读监控。元阅读知识强调中学生对于阅读的活动、结果的认知,掌握阅读策略的相关知识。元阅读体验指中学生在阅读过程中,产生的一种情感体验。元阅读监控中,中学生作为阅读意识对象,能够对自身不断的调节和反馈,最终达到最后的目标。元阅读过程中,要根据不同的阅读性质,选择不同的阅读方法,具备速读、朗读、默读、背诵、评析、复述的能力。由于中学生个体在成长过程中的环境、文化的差异,中学生的文化修养、情感类型、言语储备、思维方式、感知视角、人生经验都存在一定的差别,所以每个人对元阅读体验不同,因此教师要能够接受学生不同的情感认知,理解学生的想法。元阅读监控建立对于提高阅读能力具有重要的意义。中学生能够控制自己,排除外界的干扰,静下心来仔细阅读。不同的学生个体的阅读行为是不同的,学生了解自己的前提下,建立符合自身阅读的环境和计划,保证元阅读的质量。
  
  3.2正确处理"实时阅读"和"实效阅读"关系
  
  实时阅读是指在阅读过程中需要的时间,强调量的重要。实效阅读速度强调中学生在阅读过程中,大脑对于相关知识的记忆和理解情况,并且能够产生一定的认知情感。在阅读中会出现两种情况:(1)实时阅读速度不大于实效阅读速度,学生阅读的时候,就已经转化为自己的情感认识,对于作者的思想感情有了一定的了解和把握,在这个基础上,进行创造性思维培养,打破束缚,进行高阅读层次。(2)实时阅读速度大于实效阅读速度。这种现象产生的主要原因是学生阅读过后,不能够理解作者想要表达的感情,陷入了迷茫之中,遗忘了原来阅读的知识,在进行多次阅读之后,仍然不能有很好的效果。在这种情况下,学生要降低阅读的速度和目标,调整好心态,从文章开头一点一滴的进行阅读,由表及里,逐渐掌握文章知识。
  
  3.3消除"阅读疲劳"现象
  
  阅读疲劳是经常发生的事情,学生随着阅读量的增加,掌握阅读水平的能力逐渐下降,造成了阅读疲劳。发生这种现象,学生要进行创新阅读,将阅读和实际生活相结合,体会文章的美妙,消除阅读疲劳。
  
  4.总结
  
  中学生语文阅读能力的培养是一个复杂的过程,教师要转变传统的思想,进行创新性教学,帮助学生建立完善的阅读体系,增加阅读的水平,提升学生的情操。
  
  【参考文献】
  
  【1】张宏中学生语文阅读能力培养初探【J】文科爱好者(教育教学版),2013 (1)
  
  【2】李茹华舌央上的阅读——浅谈中学生语文阅读统状反对策【J】快乐阅读(上旬刊),2013 (8)
  
  【3】周理科百"擅""致"为先——中学生语文阅读能力培养探究【J】课外话文(教版)。2013(12)
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