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上好聋校阅读课提高聋生语言能力

时间:2022-08-26 01:18:39 语文论文 我要投稿
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上好聋校阅读课提高聋生语言能力

  上好聋校阅读课提高聋生语言能力
  
  江苏省滨海县特殊教育学校 尹乔云
  
  阅读是语文教学的重要手段。阅读教学是聋生、教师文本对话的过程。这一过程为聋生的个性阅读提供了良好的环境和条件,对聋生而言,阅读是自主的、独立的,文本的意义是聋生在阅读过程中自行建构起来的。然而聋校传统的阅读课教师的串讲串问,繁锁的分析、统一的答案模式剥夺了聋生的主体地位,抑制了聋生思维的发展,尤其是创新思维的发展。要让聋生自己阅读,自己学会阅读,不能以教师的分析代替聋生的阅读实践,从而实现真正意义的阅读,在聋生的阅读过程中如何加以指导,对老师而言,显得至关重要。几年来,我主要从以下几个方面上好阅读课。
  
  一、教给聋生阅读的基本技能和方法
  
  对阅读而言,对于不同的年级要教给他们不同的方法、技能。对低年级的聋生来说,采用领读的方法,让他们跟老师读,学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后,自由读,老师个别指导,小组、班级的品读。例如在教学《莹莹长大了》一课时,通过范读、自由读、品读等方法的指导,聋生不仅掌握语速,自然停顿、抑扬顿挫,而且感到很到位。特别是"邻居梁大爷"和"爸爸"说的话,在读的过程中受到了爱劳动的教育,而且还体会到文本本身语言的优美,从而培养了聋生的阅读兴趣。而对高年级聋生来说,阅读目的不只限于培养兴趣,更重要的是与作者产生共鸣。这就要采取不同的阅读方法,朗读、默读、精读、略读、浏览等,但各自所运用的文体又不同,这就需要老师加以指导。(www.fwsir.com)例如在教学毛主席所作的著名诗篇《长征》一课时,我是这样指导聋生的。首先明确读诗的要求:(1)不用手势语,显示正确的口型;(2)注意停顿、声调、节奏;(3)反复朗读达到熟练的程度,做到眼到、口到、心到。单独理解这首诗很难,整堂课通过各种形式的反复读,就能让聋生领悟到诗蕴含的深刻意义。
  
  二、激励聋生谈出自己的独特感受和体验
  
  一千个读者就有一千个哈姆雷特,对相同的文本,不同层次的聋生就会有不同的感受和体验。《课标》指出:"阅读是聋生个性化的行为,要珍视聋生的独特感受、体会和理解。"这就要求教师应该珍视聋生独特的感受、体验和理解,而不应该以标准化解读去规范聋生的阅读和理解,应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。老师要鼓励聋生对阅读内容做出有个性的反应,应引导他们积极主动地发、建构意义,甚至创造意义。
  
  如教学《再见了亲人》时,课文讲了朝鲜老大娘为给志愿军战士洗补衣服,三天三夜没合眼;为了给战士们送打糕,晕倒在路边;为了救志愿军伤员失去了唯一的孙子;为挖野菜给战士们吃,腿被炸残疾了,只能靠双拐走路……先要求聋生做这样一个练习小金花、大嫂为志愿军所做的事中,哪些地方你最感动?找出相关的语句,读一读,说说从中感受到了什么?聋生读时能动情地表达出内心的感受,并且对这一部分内容,也有了深刻的理解。有的说:"老大娘就像是中国志愿军的妈妈,她对无私地对待孩子们。"有的说:"中国志愿军和朝鲜人民的感情多深呀!"有的说:"他们就像亲人一样。"以情唤情,激起聋生表达感情、抒发情感的欲望。整个阅读过程中教师积极营造和谐民主的气氛,激发聋生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法,把"点拨""启发""引导""激励"留给自己,把"阅读""体味""品味""感悟"还给聋生。
  
  三、鼓励聋生多角度,有创意的阅读
  
  德国美学家姚斯认为"文学作品本身没有生命,是读者的阅读赋予了作品无穷的意义".可见,阅读是一种再创造的过程。在阅读教学中,应给孩子一片自由的天空,去灵活地阅读文本,去不断发现问题、提出问题。例如学习《草船借箭》时,一位同学在阅读完课文后提出一个很有趣的问题。他说课题中的"借"用得不当,因为在我们日常的习惯中借别人的借物用完后要归还,可在课文中诸葛亮从曹操那儿得来的十万支箭,没征得曹操的同意,更不会归还。所以说课文的题目不应该是"草船借箭",而应该用"草船骗箭"更合适。那么课文为什么用草船借箭呢?同学们通过查阅课外书籍,对文本的多次阅读,都认为用"草船借箭"更合适。由此可见富有创造性的质疑,会引起聋生强烈的阅读欲望。
  
  四、教给聋生注重积累
  
  阅读的目的是积累知识,积累语言,以便在作文中灵活运用。怎样积累?积累哪些东西,就需要老师在阅读课上加以指导。我采用:1、鼓励聋生对阅读材料中的优美词语、精彩句段以及平时生活中获得的新鲜语言材料,要有良好的积累习惯,引导聋生处处留心学语文。2、鼓励聋生积累自己喜欢的成语、格言和警句,并在教学中加以运用。例如在学习《雪》一课时,课前让聋生搜集有关写雪的优美语句,上课时进行交流、比赛,增加了聋生积累的兴趣。课上完之后加强背诵,古人云"读书破万卷,下笔如有神",可见背的多,才能下笔如有神,因此在要求聋生阅读的同时,鼓励多背。
  
  总之,上好阅读课,就必须给聋生充足的时间,让他们充分地投入身心,选择自己喜欢的学习方式,自己去读书,去感受和体验,去积累,去表达,还主体性给聋生,才能有效地提高聋生的语言能力,为他们回归主流社会打下坚实的基础。
  

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