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让外貌描写"一见倾心"
让外貌描写"一见倾心"江苏省南通市通州区金余小学 张鹏
外貌描写主要是针对人物的容貌、体态和服饰的描写。在写入的作文中，对人物外貌的描写是十分重要的。好的人物外貌描写，能反映出人物的喜好、身份、生活态度等，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
怎样写好人物的外貌呢？
一、转换：眼中之人是"心上人"
对于画竹，郑板桥有过"眼中之竹，胸中之竹，手中之竹"之说。自然之竹是客观存在的，画家看到眼里的竹已经和自然之竹有所区别了，然后要进行加工、主观处理，形成胸中之竹，最后落到纸上，转化为手中之竹。胸中之竹和手中之竹都是眼中之竹的升华。刻画人物的外貌，也应有这样的转换与升华。
在小学阶段指导写人物外貌时，可以先让学生观察要写的人物，然后给观察的人物画像，可以像画漫画一样简要地画出人物的大体样子。
请看一则案例：
师：同学们看过人物漫画吗？老师这里有一幅。【幻灯出示漫画】能一眼认出是谁吗？
生：李咏。
师：不错，是著名主持人李咏。你怎么看出来的？
生：从他的一头卷发上。
生：还有那张长脸和招牌笑容。
生：是"非常6+1"的特殊手势。
师：大家看得非常仔细。漫画家画得惟妙惟肖，想不想学着漫画家的方法给老师画张像？（学生：想）在画之前，请仔细观察老师的外貌，然后抓住老师的特征，画出我的大概样子，给大家5分钟时间完成。
【生画完之后，老师组织交流。】
师：这是你画的老师的样子。（学生观看后，大笑）你能告诉大家，你重点画了老师的哪些方面吗？
生：你的鼻子上架着副眼镜。
师：看起来很斯文！
生：你的嘴巴大大的！
师：那是我时常爱笑的缘故。
生：眼睛小。
师：虽小却聚光。
教师借助漫画指导学生观察，抓住了人物特点，建构了人物整体形象。给老师画像就是将"眼中之人"转换成"胸中之人".让学生用几句话来描述所画的人，这是将"胸中之人"转换成"口中之人".这也符合言意转换的心理过程。观察一个人时， "意"开始酝酿，但这时的"意"是很朦胧的。为了正确、全面、深入地掌握这个人的外貌，就必须有进一步的观察与考查，并且必须同时让语言有更多更深的介入。(www.fwsir.com)在这一阶段中，由于词语的介入，脑海中的感觉和认知，由模糊变为清晰，由飘忽不定慢慢得以定型。脑中的形象越清晰，写作时就越容易具体、生动。
二、发掘：这个人总有特殊之处
人的外貌描写可写的地方很多，如面貌、身材、体形、服饰等，即使面貌也包括额、眉、眼、颊、鼻、嘴、颔等。但人物描写不是画像，无须，也不能一一绘出，关键是抓住人物特征，写出他与别人的不同之处，使人一看就能把"他"从芸芸众生中辨识出来。这方面，儿童的能力是欠缺的，他们写作中突出问题就是千篇一律，怎么写都不像，怎么写都像"一个模子里倒出来的".
我们看两则片段：
1.我们班长，身材中等，体形微胖。他理着小平头，眉毛浓黑，眼睛炯炯有神，鼻梁高耸，嘴唇厚厚的，下巴有一颗痣。他上身常穿深灰色衣服，下身穿深灰色裤子，脚蹬一双运动鞋。
2.她的眼睛不大而有神，瘦小的鼻子，小巧的嘴，微方的脸总是红扑扑的，好像血气特别旺盛。她与人争论起问题来，巧嘴利舌，总能把你驳倒，就是她不占理的时候也往往这样。这时，我总爱打趣说她长了个巧嘴八哥的嘴巴，把死人也能说活。而她笑的时候，总是露出满嘴洁白的牙齿，发出珠落玉盘般的"咯咯"声，常引得我发笑。
片段一写得不好，犯的是"凡描必细"症，写班长，从身材写到体态，从面部描到穿着，真是细之又细，但这样面面俱到的描写没有抓住人物的主要特征，因而不能给人留下深刻的印象。
片段二写得出彩，作者集中笔力写人物的"嘴",通过细节写"嘴",借助动态写"嘴",写出了一张"巧嘴".
写得像，重在观察与描写。观察是描写的前奏与基础，决定着描写的精确度。观察时要注重"第一眼印象",发现人物最为突出，显著的特征。动笔描写时，外貌特征至多写一两处，不要贪多求全，越是精简越容易突出。写作的意义在于让笔下人物与众不同，那就要在人物显著特征处施以浓墨重彩，让这个写作点成为人物外貌中最大的亮点，也成为全文中最好的看点。如何做到呢？可以借助工笔细描的方法，是什么样就怎么写；可以借助各种修辞手法，让表达更加生动；可以借助"多"与"少",甚至是"多"与"无"的对比落差，只突出特征，让写作重点给读者留存更深刻的印象。
写多，多写，其实不难，少写，写好才有练习的意义。
三、塑造：让他活在我的情感里
刻画人物外貌，最主要的作用是展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征，让读者借助外貌描写洞悉人物的心灵秘密。
卢梭《忏悔录》中有这样一段文字：
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
这段话描写的是一位令人讨厌的神父，作者将笔墨集中在他的面部，写其黑发、面孔、声音、眼睛、胡须，描写中连用比喻，突出神父的面目可憎，让人生厌，强烈的厌恶之情溢于言表。
再看一位学生写的：
倩倩不到两岁，胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上，一对水灵灵的大眼睛，老是眨呀眨的，像两颗闪烁的星星；一对朝天小辫上，拴着粉红色的发带，一动起来就一颠一颠的，像两只飞舞的蝴蝶；一张小嘴红嘟嘟的，一笑起来，两边还会出现两个小酒窝呢。倩倩好可爱呀。
这段话中的小倩倩仿佛就在我们眼前活蹦乱跳，作者的喜爱之情也溢于言表。
好的外貌描写往往都是这样。作者带着自己的情感观察那个特定的人物，然后用饱含情感的笔写下自己对人物的印象。为了生动传神，作者借助于想象，运用比喻、夸张等修辞手法描述印象，让文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律，从而使人物在"我"的情感中活着。有一位学者曾这样说过："作文就是中小学生用语言文字表达自己对外界信息的审美感受的过程和结果。"外貌描写是看人物的一张名片，名片是带有温度的。
习作不易，越是精细地刻画，越需要如此地倾情。唯有倾情，才可"倾心".
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