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学校管理案例

时间:2022-07-21 05:07:27 综合教育论文 我要投稿

学校管理案例

  学校管理案例(一)
  
  一、教育教学活动安全案例:
  
  教师对违反课堂纪律的学生要耐心
  
  在2014年5月的某一天,某校小学生肖某趁陈老师上课在黑板板书之机,偷偷地在课桌抽里玩小玩具。老师发现之后,便叫何某交出玩具来,但何某再三否认玩了玩具。于是,王老师怒气冲冲地骂了他一顿,并用手上课本了他两个耳光,书本恰好是打在肖某的眼睛上,致使肖某左眼严重红肿,充血,好几天看不到东西,也不无法上学。后来,王老师赔偿了该同学的经济损失,学校也对该教师进行了批评教育。
  
  【分析】
  
  在此案例中,王老师面对课堂突发是件,应冷静处理,调查了解情况,以正面教育为主,讲清道理,使学生知错改错,而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定:"学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。"王老师打了肖某两个耳光致使其左眼受伤的行为,违反了《未成年人保护法》的有关规定,侵犯了学生的身体健康权。所以,王老师的行为是一种违法行为,学校应承担全部责任。王老师体罚肖某造成肖某眼睛受伤,根据医院的鉴定如属轻微伤,王的行为属一般违法行为,不构成犯罪;如属轻伤或重伤,王老师的行为构成故意伤害罪。根据《刑法》第234条规定,故意伤害他人身体的,处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致重伤的,处3年以上10年以下有期徒刑。如属轻伤,加害人与受害人可以和解,受害人不向法院起诉的,不追究刑事责任;如属重伤,无论受害人是否向司法机关控告,司法机关将追究加害人的刑事责任。
  
  二、心得体会
  
  通过学习,我从中学到了很多知识,对安全方面的知识有了较大的提升,增强了对安全的防范意识。确实感到了做好安全工作责任的重大。
  
  在日常行为规范教育中,要经常对学生进行安全教育,要注重培养学生良好的安全意识,增强自我保护的能力,提高自我保护的能力,同时养成良好的行为习惯。
  
  在安全教育的方法上,不宜一味说教,安全教育的形式要求多样化,适合学生年龄特点,让学生乐于接受。只要教师们将爱予以学生,爱生如子,时刻记住安全的重要性,就会减少安全事故的发生,使学生主动遵守安全规则,真正做到"高高兴兴上学,平平安安回家,快快乐乐成长".
  
  要高度重视学校安全演练,演练的目的:通过活动一方面检验处置学校突发公共是件的快速反应能力,不断完善应急预案和操作办法;另一方面要强化师生安全意识,不断提高自救自护和互助逃生能力。安全演练涉及的内容很多,有消防安全演练、校园伤害事故演练,地质灾害事故演练等,但一定要根据学校和学生的实际情况来确定,而且还必须要考虑学校安全管理工作中薄弱环节,一定要在学校安全演练中给予加强和落实。
  
  校园安全是一个永恒的主题,是确保班级教育教学工作顺畅开展的前提,对于每一位老师来说,杜绝学校的安全隐患,保证学校正常的教学秩序是我们责任,我们要从讲政治、保稳定、促发展的大局出发,牢固树立"以人为本,安全第一"的思想,时刻对学生的安全保持高度的责任感,切实做到思想到位,责任到位,措施到位,力争创建和谐校园,努力营造"关注安全,关爱生命"的安全文化氛围,以保障学校正常的工作秩序。
  
  总之,学校安全工作涉及千家万户,必须警钟长鸣,常抓不懈,防患于未然。
  
  学校管理案例(二)
  
  案例名称:学校用人原则
  
  案例类型:教师管理
  
  张老师是个让领导头疼的人物。他总是挑领导的"不是",学校工作确实难做,有时也确实难以避免一些问题,他就抓着不放,到处散播。领导对他真是横竖不得。张老师又是一个业务能力很强的同志。他的教学业务水平高、工作能力强,在学校里很有影响力。学校交给他的工作都能按质按量完成,学生信任、家长放心。但他那股直冲冲的傲气让人很难接受。
  
  学校领导调换,缺少一个年级组长,考虑到要有个能干的人领导全年组的同志一起工作,于是请到了张老师。张老师爽快地答应了,并讲到了自己对年级组的工作设想,听得校长一个劲地点头。最后张老师提出条件:"要我干,我一定干好,但要给我一定的权力。"最后,校长考虑再三,终于同意了他的要求,任命他为年级组长。果然他不负众望,出色地完成了任务。
  
  分析:1.张老师的要求是正当的,校长应给予一定的权力,可以考虑让他担任年级组长组长的职务。
  
  2.这里涉及领导用人原则的问题。领导用人要用人不疑,并用其所长,重在使用。注意责、权、利的结合。
  
  3.案例中的张老师是学生信任、家长放心的老师,对这样业务成熟的教师,领导要适当授予一定的权力,这样既利于教师积极性的发挥,更利于工作的完成。
  
  学校管理案例(三)
  
  案例名称:素质教育的学生评价
  
  案例类型:学生管理
  
  在全面实施素质教育的要求下,怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此,我制订了这样的标准:一"现课程标准规定的基础科60分以上,并能发现自己的特长且有所发展的,视为及格;二、基础科及格或良好,特长科明显超过同年级学生的,视为良好;三、基础科良好,特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的,视为优秀;四、仅基础科及格或仅特长科有所发展的,均视为不及格;五、仅基础科良好,或特长科单方独进的,视为畸形发展,作降格评价。这一评价标准的实施,使绝大部分差生"都抬起头来走路",找到了自己成才的优势与途径;也使文化课考试分数好的学生不再自感样样都好,从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践,学生的学习积极性明显高涨,各科学习成绩有了大幅度的提高。
  
  分析:素质教育要求我们把学生培养成全面发展的、并具有个人特长的有用人才。这实质上就是通过"合格加特长"的标准和策略培养人才。因此我们应积极调动学生的积极性,注意在学生的身心特性并确立了发展方向时,特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展和全面发展又有所区别,和谐发展是具体学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说,应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来,但作为学生个体来说,只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展,成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。
  
  学校管理案例(四)
  
  案例名称:关注老教师
  
  案例类型:教师管理
  
  案例:某老师,女,今年四十五岁,大专学历,平时工作踏实认真,从不迟到、早退。班主任工作也一丝不苟,且在我校已连续当班主任至今达十年,十年如一日每天在校时间达十小时以上,所带班级在同年级总是名列前茅。但由于一直专心于教学工作,没有时间参加学历进修,在职称的晋升上成了不可逾越的障碍。看到其他年龄比她小得多的、工作成绩不如她的教师一个个都评上了高级,就感到难于接受,产生了想调离学校的念头,在工作上也有所松懈。
  
  学校察觉到这一情况后及时采取行动,平时主动关心她,并提拔她担任年级组长组长,并许诺在条件可能的情况下,争取帮其解决职称问题。经过学校到位的思想工作,她终于放下了思想包袱,重新焕发了原来的工作热情。
  
  分析:四十五岁年龄的女同志,家庭负担较重,孩子读高中花费很大,加上又有年迈的父母,经济收入不堪负重。看着别人买房、买车,心里难以平衡。论发展,自己除了上课,什么能耐也没有。论成就,除了学生那些微不足道的成绩,无从谈起。论尊重,连合格的学历都没有,(www.fwsir.com)不转岗就不错了。于是,她向领导提出了辞呈。学校领导立刻招集中层干部以上会议,一致认为:某老师是一位对学校贡献很大的老师,无论如何也要把她留下来。接着,校长当晚亲自登门家访,做通思想工作。一周后,学校宣布张老师为年级组长,学期末被评为校先进工作者、校优秀班主任,并被推荐为局教育先进工作者。在这些难以想象的荣誉面前,她感到了自己工作的价值所在,感到了从未有过的充实。
  
  学校管理案例(五)
  
  案例名称:创造性地教学
  
  案例类型:教学管理
  
  听过两位教师的作文指导课,遇到了同样一件事情。
  
  一天,李老师在上作文指导课,突然,从窗外传来一阵隆隆的响声和人群嘈杂的声音,这声音犹如一块巨石落入平静的水面,教室里顿时喧闹起来。紧接着,像有谁下了一道命令:"向左看齐",所有的学生都向左边看去。这是怎么回事,还没等老师喊出话来,坐在靠窗边的同学已经站起来,趴在窗台上向外张望,其他的同学更是着急……,原来是单位拆迁重建,很多教师在忙着把办公室"搬家".
  
  教室里恢复平静后,王老师灵机一动,便放弃了原来的教学内容,而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来,写下来。结果,同学们个个情绪高涨,说得头头是道,写得也很精彩,乐得老师满脸堆笑。
  
  而王老师面对同样的事情竞板起面孔,维持纪律,让学生回到座位上,继续原来的教学。而学生却余兴末止,沉浸在刚才的氛围中……
  
  分析:课程改革的价值取向之一就是"变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性".
  
  李老师突破预定计划而"创造性地教学",凸现了课程的多元创新的价值取向,
  
  尊重学生的兴趣、情感,培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件,把它转变成培养学生观察能力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物,取得了意想不到的教学效果。
  
  而王老师的教学是一种"插秧式"的教学,这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序,即极端的课堂纪律,通过这种方式来确立所谓的教师权威。
  
  王老师"以知识、学科为本位",把学生当作"学科人",而不是真正的"生命、成长中的完整的人".他力图完成教学内容和任务,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,忽略了学生的兴趣、需求、情感,不重视学生的生心发展特点,是一种传统的教学活动。
  
  学校管理案例(六)
  
  还是冷处理的好
  
  ----学校管理案例
  
  九月一日早七点四十五分,作为三十中校长助理的我与另一位分管教学的副校长陪同辛校长到教学楼检查。辛校长走在前面,我和郝校长紧随其后。在上楼过程中我们见辛校长不断捡拾楼梯间的纸片和烟头,我和郝校长也跟着捡拾。到了教学楼三楼,整个楼道一片哄闹。这是高二年级,上早读已经二十分钟了,其余年级早已在教师的组织下有序的读课文,到底是怎么回事?我见辛校长本不高兴的脸上眉头锁成了"川"字,连忙前去了解情况。原来钥匙在年级办公室,昨天还在用,今早来找不见了,整个三楼的门都不能开。于是,班干部找老师,老师找年级组长,年级组长找教务处,教务处找后勤管理员,乱成了一遭。又忙活了十分钟,教室门总算开了,学生一片欢呼进了教室。校长就站在楼道的拐角处,目睹了整个过程。见门已开,他只对郝校长说了句:"让办公室通知十一点召开行政会。"说完就走了。
  
  十一点整,校行政会议室内,所有成员你看我我看你,不知道要开什么会,一脸的轻松。见所有成员到齐了,辛校长说:"今天开个临时行政会,通报几个情况。一是今天早上高二年级因为教室门开不了,整个早读几乎没上;二是上午我到教学楼去了两趟,整个楼提道的纸片烟头随处可见;三是第二节课高一某班电教课无人上,学生在教室等老师;再加上昨天新教师会人到不齐等问题。这些情况不是偶然的,就本次开学工作二十九号做了专题安排,出现这种情况我觉得我这个校长当得不称职,请同志们给我提提意见。"直到这时,各领导才知道是怎么回事,一个个都陷入了沉思。十分钟后,各领导纷纷说了话,就自己的分管工作进行了检查与反思,提出了改进建议和努力方向。最后辛校长语重心长的说:"同志们能对开学工作进行反思很好,开学工作头绪多,大家忙这我知道,但安排的工作要重落实,一级对一级负责。学校管理就是服务,做一些平凡琐碎的事,为教师学生提供教学支持,把这些平凡琐碎的事做好,就是不平凡!"会议开了一个多小时,不用说,达到了预期的效果。
  
  我是整个事件的见证者和参与者。事后我也在想,假如辛校长在楼梯间发一顿脾气该是怎么样的局面呢?或者其他方式?但我很快就否定了这个念头,出现这种局面后大家正积极在解决,如果大发脾气只能忙中添乱,还可能在学生中降低教师的威信。开学工作学校是一个整体,哪个部门出了问题都会影响教学工作正常运转。通过开行政会,各部门都反思自己工作的不足,既加强了各部门的协作,又有利于今后的工作,校长再加以指导,进而培养了部门领导的工作能力和方法,这种冷处理确实是一举多得!
  
  过后,校园内一片整洁,各部门加大了工作落实力度,教学秩序井然,这正是冷处理应该达到的效果!
  

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