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"三度备课"在小学语文教学中的应用
"三度备课"在小学语文教学中的应用娄军华
（江苏省邳州市李口小学）
摘 要：在小学语文教学中，备课是至关重要的一步。准备充分的一堂课，不仅能增加教师的自信，还能让学生更加直观地理解知识点。如今传统的备课方法已经不能满足教育的需要了，"三度备课"这种方式也会被越来越多的教师接受，"三度备课"也成了提高教学效率的重要方法。
关键词："三度备课";语文教学；应用方法
备课就是深入理解教材，并用直观的方法将知识点展示给学生的过程，想要备好课，就必须了解学生的心理，和其他教师一起研讨交流，进行"三度备课".那么什么是"三度备课"?传统备课与"三度备课"相比有什么缺点？"三度备课"有什么意义？本文将进行具体研究。
一、"三度备课"的内涵分析
为了提高教学质量，提高课堂效率，教师对课前备课进行了探讨研究，改进教学的方法，优化教学方式，提出了"三度备课"的方式，包括以下三个环节。
1.提出备课方案
在实践过程中，每个教师都会有一套自己的备课方案，深入挖掘文章的含义，对文章结构进行评价，对一篇文章的重点、讲解方式、讲解内容都会在实践中不断地总结、修改及优化，根据学生上课时的接受程度及理解能力，教师会着重于不同方面来进行备课，达到教学的目的。
2.集体交流备课
集体备课是指同一年级的教师在一起对备课方案进行讨论，提出自己的见解，确定授课目标、授课内容及授课方式等，不同的班级教师在实践中会有不同的方式方法，提出之后，年级组博采众长，考虑到大部分学生的理解能力、接受能力，对备课方案进行集中修改及优化，实现了资源共享，并衍生出更加优化的方案。
3.根据实践进行修改
提出优化后的备课方案后，教师根据备课方案进行实践，由于备课方案是针对大部分学生的理解能力及接受能力来调整的，所以并不一定适合每个班级、每个学生，在实践中进行总结和反思，确定哪一方面做得好，哪一方面存在缺陷，再对备课方案进行修改及补充，以达到尽可能使每个学生都能理解接受课堂中讲述的知识点。
二、小学语文传统备课的误区
1.注重讲授知识
传统的备课方案中总是以知识点的讲解为主，忽略了学生的是否能理解接受，没有运用启发式教学，而是以讲评为主，把学生当作接纳知识的接收器，这种方式是不可取的。(www.fwsir.com)例如，在讲解《画杨桃》这篇课文中，直接点出这篇文章的主旨是不同的角度看事物会有不同的想法，学生会是一头雾水，不能理解，再分析父亲的话："你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样的。"如果直接说父亲的意思是任何事情不要想当然，不能凭自己的想象来解读问题，那么学生同样不会理解文章的深意。
2.缺乏创新
在备课方案中，通常会让学生归纳总结文章重点，探究词句等在文章中的作用含义，所用方法往往也较为单一，分成小组讨论或者教师提问，在当今小学语文教育中应该适当运用图片、漫画、幻灯等形式来指导学生思考，开发学生的想象力、创造力，体会文章中的内涵，培养学生的创新思维。
三、"三度备课"在小学语文教学中的应用
1.集中有利资源，备课合理化
"三度备课"中集中交流这一环节，能够将优秀的备课方案拿出来进行分享，给别的教师启发，将备课方案进行整合，从而设计出合理的备课方案。例如，在学习《天鹅的故事》时，有的教师认为应该强调老天鹅为了别人的自我奉献牺牲精神，有的教师认为应该让学生想象老天鹅不停拍打冰面的场景，还有的教师认为应该让学生联想到做人，上一代对下一代的关心和付出，通过讨论，教师选择了最优方案，就是感受到老天鹅的奉献精神，并联系实际想到上一代人对下一代人的关心和付出。在实践中，教师要想让学生更加直观地理解文章深意，可以多举例子，比如，讲"虎毒不食子"的故事，加深学生对文章的理解，在实践中对备课方案进行补充和修改。
2.激发学生学习的主动性
兴趣是最好的老师，对语文有了兴趣，就会积极主动地学习，促使学生在学习中发现问题、分析问题，继而解决问题。通过对备课方案的仔细推敲，采用最适合学生的方法，让学生理解知识点。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，可以事先给学生观看蝌蚪的视频，了解蝌蚪这种小动物，长大后变成青蛙，是捕捉害虫的能手，如果学生对蝌蚪感兴趣，那么要求学生阅读课文，体会文中的小蝌蚪在找妈妈的过程中心理和身体发生的变化。
3.培养学生自主学习的习惯
小学语文要求小学生能够养成合作、自主、探究的学习方式，在课堂中以学生为主体，教师适当地引导，满足不同学生因个体差异产生的不同需求。在原有的备课方案基础上，针对学生的个体差异和课堂教学效果，进行总结反思后，做出适合学生的备课方案。例如，在学习古诗词时，教师会根据诗人的用词来切入，不同的用词展示了不同的情境，反映出诗人不同的心境以及蕴含的不同哲理，但是学生往往会局限于教师说的用词方法，不能从整体上把握诗词的意境，根据这一情况，备课方案做出了调整，让学生先自主学习，通读全诗，说说自己理解的意思，再找找哪些用词比较精彩，说出原因，可以和学生在一起交流，学生在一起合作的方式促进了自主思考，养成了自主学习的习惯。
总之，通过"三度备课",不断完善备课方案，才能提高小学语文教学效率。
参考文献：
[1]董翠红。浅析"三度备课"在语文教学中的应用[J].小学教学参考：语文版，2013（10）：62.
[2]方利民。层层推进 步步深入 反复提升：例谈小学语文"三度备课"的探索和实践[J].小学语文，2011（11）：26-28.
[3]高翠华。小学语文高效课堂的构建[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（29）：78.
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